Lekcija #1
Tema: Jezik je sredstvo komunikacije. Generalizacija informacija o riječi, rečenici, tekstu.
Cilj:
Zadaci:
dati pojam: jezik kao sredstvo komunikacije upoznati udžbenik i njegovu strukturu; dati predstavu o vodećoj ulozi jezika kao sredstva komunikacije i sticanja znanja u životu društva, osobe.
razvoj pravopisne budnosti učenika, proširenje vokabulara učenika.
in podučavanje učenika sposobnosti da vide lepotu u svetu oko sebe, tačnosti, discipline.
Tokom nastave
Organiziranje vremena.
Trenutak čišćenja.
Možete vidjeti dijamant u blatu.
Riječ
Abeceda
Učenje čitanja i pisanja je uvijek korisno.
Postavljanje ciljeva i zadataka.
Tema lekcije.
Pregledajte razgovor: koji su ti dijelovi poznati?
Izjava o problemu: šta je jezik? čemu služi?
„Jeste li razmišljali o pitanju šta je jezik? Jedna osoba govori, druga ga sluša i razumije. Čitate knjigu i takođe razumete šta je u njoj napisano. Uz pomoć riječi (usmeno ili pismeno možete izraziti svoje misli, osjećaje. I sve se to dešava zahvaljujući JEZIK" .
Ljudima je oduvijek bio potreban nekakav jezik da jedni drugima pričaju o važnim i ne tako važnim događajima. Kažete: "Ostavljamo li loptu?" Vaš prijatelj čuje i razume: želite da igrate odbojku. Riječi su kao žice između vas. Možete, naravno, pozvati prijatelja da igra odbojku bez otvaranja usta. Samo se pretvarajte da servirate i udarate loptu, i on će razumjeti. Samo znakovi, gestovi - nijedna riječ se ne kaže naglas - a ipak je to jezik. A ako ste napisali poruku prijatelju, ovo je takođe jezik. Ali glavna stvar u komunikaciji među ljudima je i dalje riječ.
Igra "Pet riječi"
VILJUŠKA
Biciklistički igličasti čamac mačka lubenica
metla turski lav kit profil
vata igra kašika ljepilo ananas
kosa iris labud četka autobus
kanta Irina lama mole diamond
Rad na polisemiji riječi "jezik"
Komentarišući značenje poslovica , otkrivanje značenja reči jezik :
1. Ko sa jezikom, taj i sa pitom.
2. Jezik hrani glavu.
3. Bez jezika i njemačkog zvona.
4. Jezik je oštriji od mača.
5. Šta je na umu, onda na jeziku.
Kako razumete značenje poslovica? Zašto je "govoriti jezikom" isto što i "biti sa pitom"? Zašto "jezik hrani glavu"? Ima li zvono jezik?
U kojim situacijama mislite da možete izgovoriti ove poslovice.
Snimanje poslovica napamet.
Rad u udžbeniku.
Strana 3-6
Sažetak lekcije. Refleksija.
Domaća zadaća - c6 y12
Lekcija #2
Tema: Prijedlozi prema svrsi iskaza i intonaciji.
Cilj: promovirati formiranje kod djece ideja o vrstama rečenica, njihovoj emocionalnoj obojenosti; sposobnost da se konstruiše način raščlanjivanja rečenice prilikom pisanja.
Zadaci:
promovirati formiranje kod djece ideja o vrstama rečenica, njihovoj emocionalnoj obojenosti; sposobnost da se konstruiše način raščlanjivanja rečenice prilikom pisanja;
Tokom nastave
Organiziranje vremena.
Trenutak čišćenja.
Ah
AA
aa
Možete vidjeti dijamant u blatu.
Tema lekcije.
Hajde da pročitamo rečenice i obratimo pažnju na to koliko su one ovde različite. Jedni nešto prijavljuju, drugi pitaju, treći sadrže zahtjev.
- Turtle, vodi me kući!
- A gde ti živiš?
- Živim u mravinjaku.
Hajde da pronađemo rečenicu koja sadrži pitanje.
Pronađite rečenicu koja sadrži zahtjev.
Pročitajte rečenicu koja nešto govori.
Kao što vidite, rečenice se razlikuju po svrsi izjave.
Prema svrsi izjave, tradicionalno se razlikuju tri vrste rečenica:narativni, upitni i poticajni.
Koja je glavna svrha deklarativnih rečenica?
Glavna svrha narativnih rečenica: poruka o određenim pojavama stvarnosti, prenošenje informacija sagovorniku.
br: Dolazi oluja. U daljini sijevaju munje.
Navedite svoje primjere deklarativnih rečenica.…..
Koji se znaci interpunkcije koriste na kraju izjavnih rečenica?
Hajde da napišemo rečenicu:
Moj brat živi u Donjecku.
Koja je rečenica u svrhu izjave? Zašto je ovo deklarativna rečenica?
Pronađite i podvucitemajor i mol predloženi članovi
Koja je glavna svrha upitnih rečenica?
Upitne rečenice se koriste za izražavanje pitanja.br: Kada će stići?
Navedite svoje primjere upitnih rečenica.…..
Koji se znakovi interpunkcije koriste na kraju upitnih rečenica?
Hajde da napišemo rečenicu:
Kad ti brat dolazi?
Koja je rečenica u svrhu izjave?
Prelomite riječstići će.
Koja je glavna svrha poticajnih ponuda?
Osnovna svrha poticajnih rečenica je da podstaknu na akciju onoga kome je govor upućen.br: Donesi mi malo vode.
Molimo navedite primjere poticajnih rečenica.…..
Koji se znakovi interpunkcije stavljaju na kraj imperativnih rečenica?
Hajde da napišemo rečenicu:Svakako dođite.
Odredi kojem dijelu govora pripada svaka riječ u rečenici.
zaključiti:
Koji su prijedlozi u svrhu ove izjave?
Grupni rad:
Vratite deformisanu rečenicu, postavite znakove interpunkcije, odredite vrstu rečenice prema svrsi iskaza i intonaciji.
Rad u udžbeniku.
Stranica 6-8
Sažetak lekcije. Refleksija.
Domaća zadaća - c8 y18
Lekcija #3
Tema: Sastav riječi.
Cilj: konsolidovati znanja i razviti vještine na temu "Sastav riječi", usaditi interesovanje za maternji jezik, razviti govor učenika, proširiti njihov vokabular.
Zadaci:
učvrstiti znanja i razviti vještine na temu "Sastavljanje riječi", usaditi interesovanje za maternji jezik,
razvijati komunikacijske vještine (izgraditi monološki i dijaloški iskaz, uzeti u obzir različita mišljenja i interesovanja, opravdati vlastiti stav); sposobnost praćenja faza realizacije obrazovnih aktivnosti u okviru rješavanja određenog problema i ostvarivanja obrazovne interakcije u različitim oblicima rada;
promovirati obrazovanje kod učenika o potrebi za usavršavanjem govora, formiranje samopoštovanja na osnovu kriterijauspješnost obrazovnih aktivnosti.
Tokom nastave
Organiziranje vremena.
Trenutak čišćenja.
bb
B
b
Posao prije zadovoljstva.
Tema lekcije.
ukrštenica "Morfemi"
Učitelju : Iz daleke zemlje Rječnika stigao je telegram njenih stanovnika sa zadatkom, samo rješavanjem ukrštenice možete saznati temu današnje lekcije. Nastao je spor između stanovnika zemlje, da čujemo o čemu pričaju.
Stojim ispred korena i mogu da formiram reči.
I mogu da formiram reči, samo stojim iza korena.
I živjet ću bez kraja, ukloni to od mene!
A ja sam najvažniji među vama, ni jedna riječ ne može bez mene.
Inače, bez mene je nemoguće napraviti rečenicu od riječi.
Okomito u odabranim ćelijama nalazi se ključna riječ, koja je tema naše današnje lekcije. (morfeme)
Generalizacija na temu "Sastav riječi" je tema naše lekcije. Koji se od pojmova navedenih u ukrštenici ne može nazvati morfemom? (Stablo, jer može biti sastavljeno od jedne ili više morfema.) Šta je morfem? (To je dio riječi)
Recite mi, molim vas, redoslijed raščlanjivanja riječi u sastavu.
Igra "Četvrti ekstra"
slajd, izgorjela , brdo, rudar.
Kost, dodir , kost, kost.
trputac, poskupljenje , off-road, cesta.
H jasno , nos, izliv, nos.
šumar, šuma, stepenice , bez drveća.
Igra "Zamijeni jednom riječju"
Učitelj: A u ruskom ima riječi koje su nastale iz dva korijena! Povezani su samoglasnicima, koji se nazivaju povezujući. Šta su to samoglasnici? Kako se definišu u raščlanjivanju? Pogodi i zapiši riječi, ističući korijen i vezni samoglasnik u njima:
Book lover. (bibliofil)
Auto koji prevozi mleko. (nosač mlijeka)
Radnik koji zavari čelik. (čeličar)
Auto koji leti sam. (Avion)
Osoba koja uzgaja ptice. (uzgajivač peradi)
Uređaj koji melje meso. (mlinac za meso)
Čovek koji čuva svinje. (svinjar)
Mašina koja kosi travu za sijeno. (Kosilica
Stavite riječ u svoju kuću
Učitelj: Evo šema za raščlanjivanje, rasporedite riječi u stupce u skladu sa sastavom:
Izlaz, dijamant (zamka!), Overseas, recepcija, grm, ribar, priobalje, uzletište, kreda, starci, dizanje.
Rad u udžbeniku.
Stranica 8-10
Sažetak lekcije. Refleksija.
Domaća zadaća - c8 y18
Lekcija #4
Tema:
Cilj:
Zadaci:
formirati pravopisnu vještinu, konsolidirati znanja, vještine i sposobnosti učenika o ovoj temi;
promovirati obrazovanje kod učenika o potrebi za usavršavanjem govora, formiranje samopoštovanja na osnovu kriterijauspješnost obrazovnih aktivnosti.
Tokom nastave
Organiziranje vremena.
Trenutak čišćenja.
Vv
AT
in
Rad sa vokabularom.
Auto, agronom, bagrem, abeceda, lubenica, aroma, Astana.
2. Tema lekcije.
Teorijsko zagrevanje
Objasnite šta znači nenaglašeni samoglasnik u korijenu riječi?
Zašto je potrebno provjeriti nenaglašeni samoglasnik?
Kako provjeriti pravopis nenaglašenog samoglasnika u korijenu riječi?
Koliko riječi za provjeru trebaju imati riječi s dva nenaglašena samoglasnika u korijenu riječi?
Da li je uvijek moguće provjeriti pravopis nenaglašenog samoglasnika u korijenu riječi?
Kako postupaju u takvim slučajevima?
A) Stihovi "U šumi"
S takvim zadacima rade lektori - ljudi koji ispravljaju greške u riječima. Bićete i lektori, ali ne zaboravite na test reči.
Provjerimo tekstove.
B) Distributivni diktat
Zapišite riječi u 4 kolone (4 osobe za tablom)
škripi, gladan, starac, zabava, pekmez, dobroćudan, životinja, vrišti, strijela, pismo, trun, oči
Test kontrola
Evo testova na temu "Pravopis nenaglašenih samoglasnika u korijenu riječi, provjereno i ne provjereno naglaskom"
Rad u udžbeniku.
pp10-12
3. Sažetak lekcije. Refleksija.
Domaći - s12 y30
Lekcija #5
Tema: Pravopis naglašenih i nenaglašenih samoglasnika i parnih suglasnika u korijenu riječi.
Cilj: formirati pravopisnu vještinu, konsolidirati znanja, vještine i sposobnosti učenika o ovoj temi;
Zadaci:
formirati pravopisnu vještinu, konsolidirati znanja, vještine i sposobnosti učenika o ovoj temi;
razvijati govor učenika, naučiti ih da pravilno izgovaraju i govore određene riječi i izraze;
promovirati obrazovanje kod učenika o potrebi za usavršavanjem govora, formiranje samopoštovanja na osnovu kriterijauspješnost obrazovnih aktivnosti.
Tokom nastave
Organiziranje vremena.
Trenutak čišćenja.
Gg
G
G
Oči se boje, ali ruke rade.
Rad sa vokabularom.
Obala, breza, razgovor, biblioteka, vrabac, vrana, nedelja, istok.
Tema lekcije.
Problematična situacija. Kako provjeriti nenaglašeni samoglasnik u korijenu?
Učitelj: Šta možete reći o sljedećoj grupi riječi?
Boris, Svetlana, Aleksej, Tatjana.
Djeca: Ovo su imena. Piše se velikim slovom.
- Ovo su vlastite imenice.
- Ovo su puna imena.
Učitelj: U ovim rečima ste identifikovali jedno „opasno mesto“. (Podvlači veliko slovo.) A koja još "opasna mjesta" vidite?
Djeca: Nenaglašeni samoglasnici.
Učitelj: Kako dokazati da je u ovim riječima potrebno pisati ove samoglasnike?
Djeca: Znamo da se pod stresom samoglasnici čuju jasno i ne izazivaju sumnje. Dakle, moramo se pobrinuti da nenaglašeni samoglasnici postanu naglašeni.
- Možete pokušati da uzmete ne pune, već kratke forme imena. Na primjer, Boris-Borya. U riječi Borya jasno čujemo samoglasnik o, što znači da u riječi Boris postoji nenaglašeni samoglasnik o.
Učitelj: Ima li još nekih prijedloga?
Djeca: Možete provjeriti ljubazno ime - Borenka.
Učitelj: Koju metodu testiranja da odaberemo?
Djeca: Bilo ko.
Učitelj: Kako provjeriti nenaglašeni samoglasnik u korijenu?
Djeca: Da biste provjerili nenaglašeni samoglasnik u korijenu, trebate odabrati jednokorijensku riječ tako da naglasak padne na nenaglašeni samoglasnik. Koji je samoglasnik napisan s naglaskom, to će biti u nenaglašenom položaju.
Učitelj: Pogledajte naš dijagram. Hajde da ga pročitamo (prvo jak učenik, pa uglas)
Samoglasnici
Perkusije bez akcenta
neprovjerljivo provjerljivo
(riječi iz rječnika)
rječnik pokupi jednokorijenske riječi
Vježba razlikovanja provjerenih i neprovjerenih nenaglašenih samoglasnika.
Učitelj: Sada ću vam pokazati riječi s provjerenim i neprovjerenim samoglasnicima u korijenu. Ako je samoglasnik neprovjerljiv, čučnite. Ako se može provjeriti nenaglašeni samoglasnik, skočite. (Riječi: pijetao, vrana, planina, daska, san, cvijet.)
2. Igra "Smiješne trke"
Učitelj: Pažnja! Pažnja! A sada na start dolaze automobili marke "E" i marke "I". usput, svaki auto se mora voziti do svog pravopisa. Mašina koja napravi najmanje grešaka pobjeđuje.
L ... bod, st.. na, kr ... varati, l ... titsa, l ... sisa.
3. Otpišite riječi, fraze i rečenice. Stavite naglasak, preskačući sve samoglasnike u slaboj poziciji.
Sipa, na leđima, zimski sumrak, stoljetna stabla, zadremala, izdaleka, u radnom stolu, jesenji dan, igranje sa drugaricom, kuharicom. Mlada vitka jelka stajala je sama na čistini.
Rad u udžbeniku
3. Sažetak lekcije. Refleksija.
4. Domaća zadaća - c14 y36
Lekcija #6
Tema: Rastavljanje riječi po sastavu.
Cilj: - razjasniti pojmove "korijen", "osnova", "prefiks", "sufiks", "završetak"; kreirati sa učenicima algoritam za raščlanjivanje riječi po sastavu.
Zadaci:
Tokom nastave
Organiziranje vremena.
Trenutak čišćenja.
dd
Stari prijatelj je bolji od dva nova.
Rad sa vokabularom.
Novine, horizont, grašak, grad, gusenica, dvadeset, dvanaest, devojka, pratilac, decembar, delfin, selo, direktor, put.
Tema lekcije.
Riječ je podijeljena na dijelove
Kao kriške narandže.
Može svaki pismen
Izgradite riječ od dijelova.
Kako razumete ove reči? Diskutujte u svojoj grupi, izgovarajući svaki redom u krugu određeno vrijeme. Učesnik br. 1 startuje na znak.
Šta ćemo danas?
Koji cilj da postavimo? (Naučite da raščlanite riječi po sastavu)slajd 3
Sve se na svijetu sastoji od nečega: oblaci kapljica, šuma drveća.
Reči su takođe napravljene od sopstvenog materijala.
Riječ je podijeljena na dijelove
Kao kriške narandže.
I svaki dio riječi ima svoje ime.
Na čemu ćemo danas raditi.
Pa, da bismo privukli našu pažnju, sprovešćemo "Zagrijavanje za um".
Oči u mene. Odgovaramo horski, brzo.
Dio riječi koji služi za povezivanje riječi u rečenici
zove se...
Zajednički dio srodnih riječi naziva se...
Kako se zove treći zimski mjesec?
Koja slova se ne koriste na početku ruskih riječi?
U šta se voda pretvara zimi?
Deo reči bez završetka naziva se...
Navedite suprotnu riječ za neprijatelja.
Najkraći mjesec u godini?
Koliko samoglasnika ima u ruskom alfabetu?
Koje dijelove govora poznajemo?
Dobro urađeno!
I naravno, kakva lekcija bez rada na vokabularu!
Otvaramo sveske, zapisujemo broj. razredni rad.
1) Dio riječi koji se mijenja je ……….
2) Deo reči bez kraja je ………….
3) Dio riječi koji dolazi ispred korijena i služi za formiranje novih riječi je ……….
4) Dio riječi koji dolazi iza korijena i služi za formiranje novih riječi je ……….
5) Glavni dio riječi je ......
Rad u udžbeniku.
pp15-16.
3. Sažetak lekcije. Refleksija.
Lekcija #7
Tema: Rastavljanje riječi po sastavu. Diktat vokabulara.
Cilj: razjasniti pojmove "korijen", "osnova", "prefiks", "sufiks", "završetak"; kreirati sa učenicima algoritam za raščlanjivanje riječi po sastavu.
Zadaci:
razjasniti pojmove "korijen", "osnova", "prefiks", "sufiks", "završetak"; kreirati sa učenicima algoritam za raščlanjivanje riječi po sastavu;
razvijaju sposobnost isticanja dijelova riječi, doprinose razvoju pravopisnih vještina,govor učenika, obogatiti vokabular djece; intelekt, mišljenje, pamćenje.
da neguju kulturu govora, ljubav prema reči, pažnju, ljubazan odnos jedni prema drugima.
Tokom nastave
1. Organizacioni momenat.
Diktat vokabulara.
Azbuka, lubenica, Astana, obala, breza, biblioteka, vrabac, vrana, istok, novine, grad, grašak, decembar, direktor, put.
Trenutak čišćenja.
Ona
E
E
Jedna glava je dobra, ali dvije bolje.
Tema lekcije.
Rastavljanje riječi po sastavu.
Pročitao sam riječ - copse. Sjetio sam se da je ovo uski pojas šume koji spaja dvije šume.
2. Ističem kraj. Da bih to učinio, mijenjam oblik riječi: na šumici, u šumicu. Dio riječi koji se mijenja je završetak. Ja to izdvajam, u ovoj riječi je nula.
3. Naglašavam osnovu riječi. Temelj je dio riječi bez završetka. Ovom rječju - rogoz.
4. Da bih istaknuo korijen, biram riječi sa istim korijenom: šuma, šuma, šuma. Zajednički dio ovih riječi je šuma. Ovo je korijen, ističem ga.
5. Odaberem prefiks. Prefiks dolazi ispred korijena. U ovoj riječi, prefiks je pere.
6. Traženje sufiksa. Sufiks dolazi iza korijena i koristi se za formiranje riječi. U riječi copse, sufiks je cca.
Razvrstaj riječi po sastavu.
korijen breze: brezova šuma (značenje: brezova šuma, gaj), breza, breza, breza, breza, breza, breza, breza, vrganj.
korijen -brat-
:
bratimljenje, brate, brate, brate, brate,
bratstvo, drugar
root -fun-:
zabava, zabava, vesela, vesela, vesela,
veselo, veselo.
Razdvojite po sastojcima:
vlat trave mlada zora
krijesnica povjetarac obalni mornar
polyushko samovar zlatno gnijezdo
obala mali obalni risovi mladunci
nebo ogrevno drvo kišna pruga
gutljaj oka šumskih golubova
planinski daleki drozd dar
mladunče duga kćerka
3. Sažetak lekcije. Refleksija.
Domaći zadatak - c16 y41, pravilo.
Lekcija #8
Tema: Dijelovi govora.
Cilj:
Zadaci:
Tokom nastave
1. Organizacioni momenat.
Trenutak čišćenja.
Naučite
I
i
Rad sa vokabularom.
Tema lekcije.
– Kako razlikujete dijelove govora? (Po značenju, pitanje.)
– Koji naučeni dio govora nije korišten u ovom zadatku? (Zamjenica.)
– Zašto misliš? (Ne bi mogle biti među grupama srodnih riječi, jer samo ukazuju na predmet, a da ga ne imenuju.)
– Koje gramatičke znakove dijelova govora poznajete? (Broj, rod, padež, deklinacija.)
– Da li svi dijelovi govora imaju ove karakteristike?
- Zašto?
– Pokušajmo u tabeli koju vidite na tabli prikazati gramatičke karakteristike svakog dijela govora.
Dio govornih vježbi
Odredite dio govora podvučenih riječi
Živi i uči.
Sveska je učenikovo ogledalo.
Prvo az da bukve, a onda nauka.
Nikad nije kasno za učenje.
Knjiga je mali prozor kroz koji se vidi ceo svet.
Čitaj. Unesite riječi koje nedostaju. Odredite koji su dio govora. Dokaži to.
Živi vek - vek.....
Sveska -…….. student.
Prvo az da bukve, a onda……….
Nikad ne nauči…….
Knjiga je ……….. prozor kroz koji se vidi cijeli svijet.
kasno
naučiti
deset
nauka
ogledalo
mala
Grupni rad.
Svaka grupa učenika dobija po jednu biljku na stolu čije znakove djeca mogu napisati.
Plan grupnog rada.
Razmotrite biljku.
Svi u radnu svesku zapisuju znakove ove biljke.
Pročitaj riječi grupi.
Napišite opći tekst.
Predstavite rezultat svog rada.
Navedite gramatička svojstva 2-3 pridjeva po svom izboru.
Rad u udžbeniku.
pp18-19.
3. Sažetak lekcije. Refleksija.
Domaća zadaća - s19 y48
Lekcija #9
Tema: Dijelovi govora. Pravopis ʹ i ʺ.
Cilj: Uopštavanje znanja po delovima govora
Zadaci:
Uopštavanje znanja po delovima govora.
Razvijanje sposobnosti razlikovanja dijelova govora od sastava riječi, vježbanje vještina različitih dijelova govora u tekstu.
Vaspitanje dobrote, osjećaja prijateljstva, kolektivizma.
Tokom nastave
1. Organizacioni momenat.
Trenutak čišćenja.
Naučite
I
i
Gruždev je sebe nazvao da uđe u tijelo.
Rad sa vokabularom.
Ždrebe, žuto, biljka, sutra, doručak, zec, ovdje, inženjer, zanimljivo.
Tema lekcije.
Čitanje teksta
Šta ste naučili?
Šta vas je najviše iznenadilo?
vježba:
Grupa 1 - zapišite sve prideve i odredite njihov rod
Grupa 2 - napišite glagole i odredite njihovu konjugaciju
Grupa 3 - napišite glagole i odredite njihovu konjugaciju
Grupa 4 - napišite imenicu predloškog padeža i napravite je
morfološka analiza
Selektivni diktat.
Iz teksta napiši samo glagole u dva stupca: 1 i 2 konjugacije
Vrtić za pingvine
Prošlo je pet nedelja od rođenja bebe pingvina. Klinac gazi šapama po snijegu i ide u vrtić. Tu već stoje stotine vršnjaka. Skupljaju se u tesnoj gomili i griju jedno drugom bokove. Takva okupljanja se nazivaju vrtići. Odrasli pingvini ih štite od burevica. Roditelji dolaze i u vrisku i galami pronalaze svoju djecu među hiljadama stranaca. Hrane samo svoje piliće. Najproždrljiviji gutaju šest kilograma ribe odjednom. Ljeti maturanti pingvinskih vrtića idu na praksu na more.
MEĐUSOBNA PROVJERA
Šta je domovina pingvina?
Šta se koriste za izgradnju gnijezda?
RAZBOR REČENICE
U prirodi, pingvin za izgradnju gnijezdatražim trava ili mrtvo drvo.
Morfološka analiza odabranih riječi.
Rad u udžbeniku.
str20-21
3. Sažetak lekcije. Refleksija.
Domaći - s21 y54
Lekcija #10
Tema: Kontrolni diktat br. 1 "Jesen".
Cilj: provjeriti nivo asimilacije ZUN-a za razred 3, identificirati nedostatke u skladu sa državnim standardom.
Zadaci:
provjeriti nivo asimilacije ZUN-a za razred 3, identificirati nedostatke u skladu sa državnim standardom.
Razvijati logičko mišljenje, pažnju, pamćenje, koherentan govor
Negovati tačnost, disciplinu, samostalnost, marljivost.
Tokom nastave
1. Organizacioni momenat.
2. Diktat.
Jesen.
Septembar i oktobar su prošli. Ispraznite našu baštu. Glatke staze vrta posute su zlatnim lišćem. Listovi breze se lako njišu na vjetru. Nebo je prekriveno sivim oblacima.
Hladna kiša pada. Rijetko će iza oblaka zasjati divna zraka sunca. Ljudi su ubirali usjeve sa polja. Prazne su gredice za šargarepu i kupus. Vrt je tih. Ptice su odavno nestale. Samo vrapci skaču stazom. Traže hranu. S neba se čuje oproštajna pjesma ždralova.
Gramatički zadaci:
Navedite dijelove govora, rastavite po članovima rečenice.
Poredaj po sastavu.
Ispišite fraze, odredite gramatička svojstva imenica.
3. Rezultat lekcije. Refleksija.
Lekcija #11
Tema: Leksičko značenje polisemantičke riječi.
Cilj: formiranje ideje o leksičkom značenju riječi kao obaveznom značenju bilo koje riječi u jeziku.
Zadaci:
formiranje ideje o leksičkom značenju riječi kao obaveznom značenju bilo koje riječi u jeziku;
razvijanje pravopisne budnosti, govornih i mentalnih operacija učenika;
negovati tačnost, disciplinu, samostalnost, marljivost.
Tokom nastave
1. Organizacioni momenat.
Trenutak čišćenja.
W
h
Zz
Posao prije zadovoljstva.
Rad sa vokabularom.
Kazahstan, kupus, olovka, slika, krompir, tiganj, stan, kilogram, klasa, točak, soba, krevet.
2. Tema lekcije.
Tema naše lekcije je “Polisemija riječi”. Koliko leksičkih značenja riječ ima? Tema, iako nova, vama je vrlo poznata. Da bismo komunicirali, prenijeli misli i osjećaje jedni drugima, potrebne su riječi. Da biste razumjeli sagovornika u normalnom razgovoru, dovoljno je 4-5 hiljada riječi. Ali ni ovo nije dovoljno. Što više riječi i njihovih značenja osoba zna i zna upotrijebiti u govoru, to tačnije može izraziti svoje misli, zanimljiviji je. Mislim da svako od vas želi da bude zanimljiv sagovornik i osoba. Stoga mislim da će se svako od vas nositi sa svim zadacima na lekciji.
Šta treba da naučimo na lekciji?
Šta je "leksikon"?
Koliko leksičkih značenja riječ ima?
3. Kako odrediti leksičko značenje riječi?
4. Koje riječi se nazivaju polisemantičkim?
Rečnik je grana nauke o jeziku koja proučava njegov vokabular.
Šta mislite, koji koncept će biti osnova ove rubrike, uz koju pomoć komuniciramo? (riječ)
Sastavite rečenicu sa riječju "RIJEČ" tako da se otkrije njeno značenje, suština.
(Selektivno čitanje rečenica.)
Obratite pažnju na unos. Ovo je još jedna misterija. Pažljivo čitajte u sebi. A sada nam čitajte naglas...
Ovo je der .. u rijeci .. dnu
Bli .. nešto i d .. napaljen.
Bijeli sarafan..chik
Velvet caftan..chik
Ostavlja r..zny
Seryo..ki rasp..snye.
Mislim da su svi pogodili o čemu pričamo. (breza)
- Kako si pogodio? Šta ti je pomoglo? (znakovi popisa)
Kako možemo nazvati ovaj tekst? ("Breza").
Rad u udžbeniku.
pp25-27
3. Sažetak lekcije. Refleksija.
Domaći - s27 y66
Lekcija #12
Tema:
Cilj:
Zadaci:
Proširiti znanja učenika o leksičkom značenju riječi, o polisemantičkim riječima, o riječima s direktnim i prenesenim značenjem. Naučite odrediti značenje riječi u kontekstu.
Negujte lingvistički njuh.
Tokom nastave
1. Organizacioni momenat.
Trenutak čišćenja.
I
i
ii
Nemojte imati sto rubalja, ali imajte sto prijatelja.
Rad sa vokabularom.
Kamp, palma, đurđevak, đurđevak, trgovina, maline, namještaj.
2. Tema lekcije.
1) - Šta mentalno zamišljate kada čujete riječiolovka, tramvaj, kist ?
Zašto ste, govoreći o prva dva predmeta, dali približno iste odgovore, a o trećoj ste govorili drugačije, iako tačno?
Šta kaže ovaj primjer?
Gdje možete pronaći značenje riječi?
2) - Poslušajte zagonetku: U bašti pored staze
Sunce je na nogama.
Samo žute grede
Nije vruć. (Suncokret).
Kako izgleda suncokret?
riječ u zagonetkiNed koristi se u prenesenom značenju: suncokret je po boji i obliku sličan suncu. U zagonetkama se riječi često koriste u prenesenom značenju.
Učvršćivanje i razumijevanje proučenog gradiva
1) Od riječi navedenih u zagradama odaberite one u kombinaciji s kojima će riječi izvan zagrada dobiti figurativno značenje:
Zlatni (prsten, kosa, ruke, klasovi);
Gvožđe (zdravlje, nokat, živci);
Rasuti (zrna, slatkiši, zrake, zvijezde);
Svjetlo (svijeća, vatra, momci)
2) Odredi u kojim se frazama riječi koriste u prenesenom značenju, a u kojim u direktnom:
Ledeni blok - izgled leda
More pšenice - plavo more
Vrh planine je vrh slave
Pješak ide - sat radi
Svetlost znanja je svetlost sunca
Vetar je zaspao - čovek je zaspao
Sidreni lanac - lanac događaja
Dazzling Light - Zasljepljujuća ljepota
Sastavite rečenicu s jednom od fraza koje se koriste u prenesenom značenju.
3) Definicija leksičkog značenja riječi
- Često, da bismo okarakterisali osobine ili osobine osobe, koristimo prideve nastale od naziva raznih metala.
- Objasni značenje prideva (usmeno):
čelična volja
gvozdeni mišići
Zlatno srce
srebrni glas
4) Rad sa vokabularom
Razgovor, razmjena mišljenja - razgovor.
Pribor za kuvanje - lonac.
Dio zemljine površine koji čovjek vidi je horizont.
- U drugi red napišite riječi:
Glagol iz riječi razgovor- razgovarati
Deminutiv od riječi pan -lonac,
Kako se zove zamišljena linija duž koje se čini da se nebo spaja sa površinom Zemlje -skyline.
- Označite korijen u jednokorijenskim riječima.
Snimanje rečenica iz diktata:
Jezik će dovesti do Kijeva.
Izviđači su doneli jezik.
Bez jezika i glupog zvona.
Bolno se ugrizao za jezik.
- U svakoj rečenici pronađite i podvucite višeznačnu riječ.
- Ista riječ je upotrijebljena u četiri rečenicejezik. Odredi leksičko značenje ove riječi u svakoj rečenici.
- Dakle, zaključujemo: ista riječ u različitim rečenicama može se koristiti u različitim značenjima.
Rad u udžbeniku.
3. Sažetak lekcije. Refleksija.
Zadaća - s29 y72
Lekcija #13
Tema: pojedinačne i više reči.
Cilj: Proširiti znanja učenika o leksičkom značenju riječi, o polisemantičkim riječima, o riječima s direktnim i prenesenim značenjem. Naučite odrediti značenje riječi u kontekstu.
Zadaci:
Proširiti znanja učenika o leksičkom značenju riječi, o polisemantičkim riječima, o riječima s direktnim i prenesenim značenjem. Naučite odrediti značenje riječi u kontekstu.
Razvijati usmeni i pismeni govor, aktivirati vokabular učenika.
Negujte lingvistički njuh.
Tokom nastave
1. Organizacioni momenat.
Trenutak čišćenja.
Kk
To
To
Trebao tamo gdje je rođen.
Rad sa vokabularom.
Medvjed, polako, mjesec, metal, metro, mlijeko, šargarepa, mraz, Moskva, mrav.
2. Tema lekcije.
Vježbajte. Navedite primjere direktnog i figurativnog značenja ovih riječi.
Uska odeća. Blisko prijateljstvo.
Slatko_________________. Slatko __________________.
Gorko __________________. Gorko_____________________.
Plodovi __________________. Voće _____________________.
Gutljaj _______________. Gutljaj __________________.
Navedite značenja riječi soft. Razmislite o frazama sa riječjusoft , pored njih upiši riječi koje su bliskog značenja. Kao što je urađeno sa rečjusolidan .
meko________________________________________________
meko ________________________________________________
meko ________________________________________________
meki hleb - svež
blago svjetlo, prijatan glas
meki karakter - krotak, lišen grubosti, oštrine.
blaga klima - topla, prijatna
meki znak
meka sofa itd.
U umjetničkim djelima, upotreba polisemantičkih riječi u nizu često nam izaziva osmijeh.
Uveče devojka Mila,
Cvjetnjak u vrtubroke.
Njen brat, dečko Ivan,
Takođerrazbijen... cup.
vježba: zamislite dvije rečenice u kojima bi se sukobila različita značenja polisemantičke riječi.
Polisemantičke riječi: visoko, glava, svjetlo, nos, ruka.
Igra
- Predlažem da igrate igru:
- Čitam riječi, plješćeš jednom - ako je riječ nedvosmislena, mnogo - ako - polisemantično:
“Toplina, radni sto, crveno, aktovka, kiša, prase”
“Ne sažaljevaj prase, -
Krava govori. -
kupujes mleko -
Delicious par!
Svinje su upravo ovdje:
- Imamo celu šolju! -
Praščići guraju svoje
Male svinje."
- Koje se riječi nazivaju nedvosmislenim? Navedite primjere.
Koje riječi se nazivaju višeznačnima? Navedite primjere.
3. Sažetak lekcije. Refleksija.
Domaća zadaća - s28 y71
Lekcija #14
Tema: Prezentacija br. 1 "U logoru."
Cilj:
Zadaci:
naučiti dosljedno iznositi sadržaj teksta, izraditi plan.
Razvijati usmeni i pismeni govor, aktivirati vokabular učenika.
Negujte lingvistički njuh.
Tokom nastave
1. Organizacioni momenat.
2. Tema lekcije.
Čitanje teksta "U logoru".
Ljeti su se momci odmarali u kampu. Jednog dana su odlučili da odu na kampovanje, ali vrijeme je sve vrijeme bilo loše.
Došli su topli dani u julu. Momci su se rano ujutro okupili u kampu i krenuli. Ubrzo su došli do širokog polja i otišli uskom stazom.
Kakvo ogromno polje! Na njemu se mućka zrela raž. Hladan izvor žubori u dubokoj guduri. Momci su dugo igrali na velikoj čistini. Sunce zalazi. Vrijeme je za kamp. Momci su se dobro odmorili.
Analiza teksta.
- Šta kaže tekst?
- Gde su se momci odmarali?
- Šta je sprečilo momke da odu na planinarenje?
- Gde su momci došli?
- Šta se momcima dopalo na terenu?
- Šta su radili?
- Kako su se momci odmarali?
Ponovo čitam tekst.
ss27 y67
Planiranje.
Ljeto u kampu.
Šetnja po polju.
Relaksacija. Vreme je da idemo kući.
Praktičan rad.
3. Rezultat lekcije Refleksija.
Lekcija #15
Tema: Direktno i figurativno značenje riječi.
Cilj: Proširiti znanja učenika o leksičkom značenju riječi, o polisemantičkim riječima, o riječima s direktnim i prenesenim značenjem. Naučite odrediti značenje riječi u kontekstu.
Zadaci:
Proširiti znanja učenika o leksičkom značenju riječi, o polisemantičkim riječima, o riječima s direktnim i prenesenim značenjem. Naučite odrediti značenje riječi u kontekstu.
Razvijati usmeni i pismeni govor, aktivirati vokabular učenika.
Negujte lingvistički njuh.
Tokom nastave
1. Organizacioni momenat.
Trenutak čišćenja.
Ll
L
l
2. Tema lekcije.
Uvodna reč nastavnika
Momci! Jučer sam upoznao neverovatnu osobu. Ispostavilo se da je stranac. Počeli smo da komuniciramo i nakon razgovora sam mu rekao da ima mek karakter, oštar um, zlatne ruke. I blista od sreće. Ali, nažalost, ova osoba me nije razumjela!
I možete li to opisati?
Objasnite značenje riječi koje su pomogle opisati prijatelja?
Mek karakter - dobar karakter
Oštar um brzo razume. Oštar kao nož
Zlatne ruke - mogu sve.
Blista od sreće - veoma srećna
Nije mogao razumjeti značenje riječi jer su to bile riječi sa figurativnim značenjem.
Dakle, tema današnje lekcije je "Direktna i figurativna značenja riječi". Zapišite to u svoju bilježnicu.
_
Na tabli su ispisane sljedeće fraze:
Siva glava - siva zima.
Ljudi, šta je koren ovih reči?
- Šta znače ove reči?
Seda od starosti
Na osnovu sličnosti (zima je također bijela)
Šta mislite, koja se riječ prva pojavila.
- Tako je, jer se druga "Siva zima" pojavila na osnovu sličnosti u boji.
Sada smo suočeni s fenomenom ruskog jezika - direktnim i figurativnim značenjem.
_________________________________________________________
Hajdemo sada na udžbenik na strani 140.
Pročitajte šta je podebljano!
Ova tehnika na ruskom se zove metafora.
- U bašti gori crvena vatra od planinskog pepela!
- Hrast pada i zlatno tanko pero se širi pod nogama.
Sledeći paragraf.
A ova tehnika se zove personifikacija.
- Pokušajte sami dati primjere.
Blizzard se razjasnio
Vjetar je zaspao.
Detaljnije ćemo analizirati ove alate na časovima književnosti i na časovima razvoja govora.
U objašnjavajućim rječnicima, rječnik ukazuje ne samo na direktno, već i na figurativno značenje.
Navedite primjere iz objašnjavajućeg rječnika.
_________________________________________________________
A sada da vežbamo.
I hajde da uradimo vežbu. 338.
Pročitali smo zadatak.
1 red
2. red
3 red
Dajte direktno značenje riječi.
Prljav posao, ________).
Ledeno (pogledaj, _______).
Oštar (um, _________).
Dodajte primjere da vam značenje bude jasno.
Selektivni diktat
Zapišite fraze u dvije kolone.
direktno značenje
Figurativno značenje
- Čiste misli - bez skrivanja, iskrene
-Čiste ruke-
-Brza rijeka - rijeka koja se brzo kreće
- Brzi um - brzo razmišlja.
-Hladne ruke - od hladnoće
-Hladno srce - ravnodušno
Zašto ste tako podijeljeni?
Analiza teksta
Tekst je unaprijed odštampan.
Zalazak sunca
Kada je kiša padala od jutra do večeri, breza se osušila i rezignirano smočila. Desilo se da se pred sam zalazak sunca otvori vedro nebo kraj horizonta i sunce zađe da se odmori na brezovom vrhu, poput bajne vatrene ptice. Upleteno u granje, sunce se raspršilo u snopovima zraka. Nagnuto polje odjednom se obasjalo niskim, uznemirujućim odsjajem, svaka srebrna nit paučine se rasplamsala i postala jasno vidljiva...
O čemu je tekst?
Naslov teksta. Zalazak sunca
Odredite glavnu temu teksta. Ljepota zalaska sunca.
Objasnite pravopis.
Pronađite riječi koje se koriste u prenesenom značenju.
Umjetnici su različiti. Neki umjetnici slikaju kistom. I drugi - jednom riječju. A riječ u figurativnom smislu pomaže umjetniku da ovu sliku učini svijetlom i figurativnom. U svakom umjetničkom djelu susrećemo takva sredstva.
3. Rezultat lekcije. Refleksija.
Domaći -c33 y79
Razvoj nastave ruskog jezika Kanakina 4. razred
Lekcija 1. Upoznavanje sa udžbenikom. Kakav je govor?
Cilj: uvesti novi udžbenik i pravila rada ali to.
Planirano rezultati; učenici će naučiti da donose zaključke o značenju govora u ljudskom životu; rad prema udžbeniku, koristeći simbole; pregovarati i donijeti zajedničku odluku; procijenite svoje rezultate.
Tokom nastave
I. Organiziranje vremena
II. Rad na temi časa Upoznavanje sa udžbenikom
Evo novog udžbenika ruskog jezika. Pogledajte korice i recite kako izgleda kao udžbenik za 1. razred. Koja je razlika?
Otvorite udžbenik na str. 3. Pročitajte izjavu pisca prirodnjaka K. Paustovskog. Kako to razumeš? (Odgovori djece.)
-~ Koja će otkrića donijeti udžbenik?
Zašto trebate poznavati zakone govorne kulture?
Donesite zaključak: šta ćemo naučiti na časovima ruskog jezika? (Pišite kompetentno, proučavajte zakone govorne kulture, naučite da se služite jezikom.)
Pogledajte konvencije. Pročitajte članak šapatom i recite čemu služe. (One će vam pomoći da se snađete i obratite pažnju na neke vrste zadataka.) . \
Pročitajte: Koje vrste poslova ćemo raditi? (Izrazite svoje mišljenje, razvijajte govor, sastavite tekst, radite s rječnikom, radite u parovima.)
III. Minut fizičkog vaspitanja
Jedan - ustani, rastegni se,
Dva - sagni se, odvoji se,
Tri - u rukama tri pljeska,)
Tri klimanja glavom.
Četiri - ruke šire
Pet - odmahnite rukama,
Šest- Sedi tiho. "
IV. Radite na temi lekcije
Otvorite udžbenik na str. 6 i pročitajte naslov teme lekcije.
Na koje pitanje danas treba da odgovorimo? (Kakav je govor D) Pr. 1 (str. 6).
Pogledajte dijagram, sjetite se šta smo učili u 1. razredu,
i razgovarati o vrstama govora. (Odgovori djece prema tabeli.) Pr. 2 (str. 6).
Što mislite, koji je govor nastao ranije - usmeni ili
napisano? Pr. 3 (str. 7).
Pročitajte zadatak i recite šta treba uraditi u vježbi.
Navedite glavnu misao rečenice. Dokažite to slikama.
Zapišite ponudu. Šta će vam pomoći ispravno npr. (otpisati? (Beleška na str. 132.)
Otvorite i pročitajte dopis.
Objasnite značenje izraza "do duboke starosti" h (Vrlo star.)>
Objasnite značenje riječi "nerazdvojni". (Vrlo jak.) With
Koji su se poznati pravopisi susreli u rečenici ":c
Pročitajte rečenicu u udžbeniku. Na šta treba obratiti pažnju? (Na istaknuta slova u riječima.)
Koja su slova istaknuta u ovoj rečenici? *- - Zapišite, diktirajući sebi po slogovima. t - Provjerite šta je napisano. Procijenite sami!
uh? "!" - uradio sve korektno i tačno. P,"+" - postoje manje greške ili ispravke. "-" - napravio više od 2 greške, mnogo ispravki.
Koje vrste govora sada koristimo? (Pisano - zapisao rečenicu, usmeno - odgovarao na pitanja, govor u sebi - razmišljao.)
V. Refleksija
Ja imenujem situacije, a vi stavite slovo P ako je ovo primer pismenog govora, slovo U ako je ovo primer usmenog govora, slovo C ako je reč o vama.
Poslušajte učenikov odgovor.
Mama čita bajku bebi.
Razmišljamo o rješenju problema.
>> Pišemo diktat.
Čitamo o sebi.
Hajde da otpevamo pesmu.
e (Provjerite. Napišite na tabli: U, P, S, P, S, U.)
"+" - razumio sam temu i nije napravio ni jednu grešku. ,b "-" - I dalje sam malo u zabludi, moram to popraviti.
VI. Sumiranje lekcije
E1; Koje vrste govora postoje?
Koji govor češće koristite?
Lekcija2. Šta možete naučiti o osobi With prema njemugovor?
Ciljevi: With koristeći ilustrativne primjere da pokažu učenicima „da je govor izvor informacija o osobi; razvijaju sposobnost upotrebe "uljudnih" riječi u govoru.
oPlanirani rezultati: učenici uče da izvode zaključke
o značaju govora u ljudskom životu; otkriti i formulisati
1: identificirati problem učenja; analizirati i donijeti zaključak:, s; ocjenjivati postupke u smislu općeprihvaćenih pravila “ljubaznog”, “sigurnog”, “lijepog”, “ispravnog” ponašanja.
Tokom nastave.
I. Organiziranje vremena
II. Aktuelizacija znanja Pravopisni minut
Riješite zagonetke. Zapišite tragove.., (- (... Sjede na štapu U crvenim košuljama, Trbuh je lagan, Nabijen kamenčićima. (Šipak.)
Živimo pod zemljom u mračnoj jazbini. Siva bunda, sićušna rasta, Oči, crne perle, oštrooke, I tanak rep sa špagom. (Miševi.)
Trava koja raste na padinama
I na zelenim brdima.
Miris je jak i mirisan
I njen mirisni list
Idemo na čaj.
Kakva trava, pogodite! (Origano.)
Vrčevi i tanjurići
Ne tonu i ne bore se. (Lokvanj.)
Po čemu su riječi slične? (Oni imajukombinacija slova SHI.)
Koja se kombinacija slova piše po istom pravilu? (ZHI pisati slovom I.)
Imenujte riječi koje sadrže kombinaciju JI. (Odgovori djece.)
Zapišite bilo koje dvije riječi s ovim kombinacijama slova. Podvuci kombinacije ZhI i SHI.
III. Samoopredjeljenje za aktivnost
(Pisanje na tabli.)
Snježne grudve se u proljeće pretvaraju u lokve.
Pročitajte vrlo čudnu rečenicu na tabli.
Kakav je ovo govor? (Pisani govor.)
Šta možete reći o ponudi? (Napravio je greške u pisanju kombinacija ZhI, SL.)
Koje su riječi pogrešno napisane? (Pahulje, pretvorite se u lokve.)
Šta možete reći o osobi koja je napisala ovu rečenicu? (On je nepismen, ne poznaje pravila ruskog jezika.)
Ispostavilo se da govorom, usmenim i pismenim, možete naučiti mnogo o osobi.
IV. Raditi na novo tema
1. Rad prema udžbeniku Pr. 4 (str. 8).
Pročitajte zadatak i recite šta ćete raditi. (Pročitajmo pjesme V. V. Majakovskog.)(Pesme čita učenik sa dobrim čitanjem.)
Šta se može naučiti iz govora sagovornika? (Po govoru možete saznati profesiju osobe.)
2. rad na vokabularu
Šta znači znak pored riječi "zdravo"? („Zapamti pravopis te reči.“)
Šta znači riječ "zdravo"? (Ovo je pozdravna riječ. Kada kažu "zdravo", žele vam zdravlje. Na drugi način možete reći "budi zdrav.")
Dobro zdravlje vama ljudi.
Svaki dan i sat je poželjno - zdravo!
Daću svoju tetku dušu za tebe.
Neka ti zrak sunca podari zdravlje,
Ljetna kiša će vam dati snagu za piće.
Majka Zemlja neka hljeb i sol
Bićete bogato nagrađeni za vaš trud.
Zdravo, pozdravljam te!
Za svu porodicu, prijatelje i poznanike.
Budite sretni i samo pozdravite
Mir, radost i blagostanje vama!
T. Lavrova
Zašto je slovo istaknuto u riječi AT?(Piše se, ali se ne izgovara.)
Kako se možete sjetiti ovog pisma? (Piše se kao u riječi "zdravlje", vojska kaže "Želim vam dobro zdravlje.")
Zapišite riječ, podvucite pravopis.
V. Minut fizičkog vaspitanja
Jednom - sagnite se, uspravite se. Dva - sagni se, istegni se. Tri - tri pljeska u rukama, tri klimanja glavom. Četiri - ruke šire, Pet, šest - mirno sjedi, sedam, osam - odbaciti lenjost.
Ruski jezik. 4. razred. Planovi lekcija za udžbenik Kanakina V.P., Goretsky V.G.
Za udžbenik:
M.: 2017 - 494 str.
Priručnik predstavlja razvoj nastave iz ruskog jezika za 4. razred za nastavne materijale V.P. Kanakina, V.G. Goretsky („Ruska škola“), sastavljena u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda. Ovdje će nastavnik pronaći sve što je potrebno za kvalitetnu pripremu časa i njegovo izvođenje: tematsko planiranje nastavnog materijala, detaljne scenarije lekcija, tekstove diktata, zanimljiv materijal za igru. Upućeno nastavnicima osnovnih škola, studentima pedagoških fakulteta i fakulteta.
Format: pdf
veličina: 9.4 MB
Skinuti: yandex.disk
Predložena publikacija sadrži nastavu iz ruskog jezika za 4. razred, sastavljena u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, a prvenstveno je usmjerena na rad u vezi sa udžbenikom V.P. Kanakina, V.G. Gorecki (M.: Prosvjeta).
Zadatak priručnika je da učitelju što više olakša pripremu za čas i rad na času. Uključene lekcije upoznavanja sa novim materijalom, konsolidacije, projektnih aktivnosti.
Priprema projekata traje najviše dvije sedmice. Rad se izvodi zajedno sa roditeljima, nastavnik pomaže samo u odabiru teme (po želji učenici sami mogu izabrati temu). Učenici izrađuju projekte na A4 listovima, tekst se kuca na računaru (sa fotografijama). Rad se može raditi u grupama, parovima ili individualno.
Nastavnik može koristiti predložene scenarije lekcija u cijelosti ili djelimično, uključujući i svoj plan časa.
Nastava se zasniva na principima aktivnog učenja i uključuje praktičan rad, rad u grupama i parovima, samostalan rad uz korištenje različitih oblika provjere. Od prvog časa učenici koriste tehnike samoprovjere i međusobne provjere.
M.: 2014. - 341 str.
Priručnik je uvršten u novu seriju nastavnih sadržaja „LEKCIJE OBRAZOVANJA“, namenjenih nastavnicima obrazovnih institucija i metodicima. Priručnik daje metodologiju za nastavu ruskog jezika u 4. razredu koristeći nastavne materijale sistema „Škola Rusije“ u skladu sa odredbama Federalnog državnog obrazovnog standarda. Materijal je organizovan u obliku tehnoloških mapa nastave, što omogućava da se prikažu aktivnosti nastavnika u postizanju planiranih rezultata učenika – ličnih, predmetnih, metapredmetnih – i u formiranju univerzalnih aktivnosti učenja za njih. . Posebnost ovih priručnika je u tome što je: - gradivo strukturirano prema fazama i vrstama obrazovnih aktivnosti učenika i nastavnika; - interdisciplinarne veze se otkrivaju na određenom materijalu; - razvili alate za procjenu postignuća svakog učenika.
Format: pdf
veličina: 5.7 MB
Pogledajte, preuzmite:drive.google
SADRŽAJ
Uvod 3
Lekcija #1 6
Lekcija #2 8
Lekcija #3 10
Lekcija #4 12
Lekcija #5 14
Lekcija #6 16
Lekcija #7 18
Lekcija #8 20
Lekcija #9 22
Lekcija #10 24
Lekcija #11 26
Lekcija #12 28
Lekcija #13 30
Lekcija #14 32
Lekcija #15 34
Lekcija #16 36
Lekcija #17 38
Lekcija #18 40
Lekcija #19 42
Lekcija #20 44
Lekcija #21 46
Lekcija #22 48
Lekcija #23 50
Lekcija #24 52
Lekcija #25 54
Lekcija #26 56
Lekcija #27 58
Lekcija #28 60
Lekcija #29 62
Lekcija #30 64
Lekcija #31 66
Lekcija #32 68
Lekcija #33 70
Lekcija #34 72
Lekcija #35 74
Lekcija #36 76
Lekcija #37 78
Lekcija #38 80
Lekcija #39 82
Lekcija #40 84
Lekcija #41 86
Lekcija #42 88
Lekcija #43 90
Lekcija #44 92
Lekcija #45 94
Lekcija #46 96
Lekcija #47 98
Lekcija #48 100
Lekcija #49 102
Lekcija #50 104
Lekcija #51 106
Lekcija #52 108
Lekcija #53 PO
Lekcija #54 112
Lekcija #55 114
Lekcija #56 116
Lekcija #57 118
Lekcija #58 120
Lekcija #59 122
Lekcija #60 124
Lekcija #61 126
Lekcija #62 128
Lekcija #63 130
Lekcija #64 132
Lekcija #65 134
Lekcija #66 136
Lekcija #67 138
Lekcija #68 140
Lekcija #69 142
Lekcija #70 144
Lekcija #71 146
Lekcija #72 148
Lekcija #73 150
Lekcija #74 152
Lekcija #75 154
Lekcija #76 156
Lekcija #77 158
Lekcija #78 160
Lekcija #79 162
Lekcija #80 164
Lekcija #81 166
Lekcija #82 168
Lekcija #83 170
Lekcija #84 172
Lekcija #85 174
Lekcija #86 176
Lekcija #87 178
Lekcija #88 180
Lekcija #89 182
Lekcija #90 184
Lekcija #91 186
Lekcija #92 188
Lekcija #93 190
Lekcija #94 192
Lekcija #95 194
Lekcija #96 196
Lekcija #97 198
Lekcija #98 200
Lekcija #99 202
Lekcija #100 204
Lekcija #101 206
Lekcija #102 208
Lekcija #103 210
Lekcija #104 212
Lekcija #105 214
Lekcija #106 216
Lekcija #107 218
Lekcija #108 220
Lekcija #109 222
Lekcija #PO 224
Lekcija #111 226
Lekcija #112 228
Lekcija #230
Lekcija # 114 232
Lekcija # 115 234
Lekcija # 116 236
Lekcija # 117 238
Lekcija br. 118 240
Lekcija # 119 242
Lekcija # 120 244
Lekcija # 121 246
Lekcija # 122 248
Lekcija br. 123 250
Lekcija # 124 252
Lekcija # 125 254
Lekcija # 126 256
Lekcija # 127 258
Lekcija br. 128 260
Lekcija # 129 262
Lekcija br. 130 264
Lekcija # 131 266
Lekcija # 132 268
Lekcija br. 133 270
Lekcija # 134 272
Lekcija br. 135 274
Lekcija # 136 276
Lekcija # 137 278
Lekcija br. 138 280
Lekcija # 139 282
Lekcija #140 284
Lekcija # 141 286
Lekcija br. 142 288
Lekcija br. 143 290
Lekcija #144 292
Lekcija br. 145 294
Lekcija br. 146 296
Lekcija # 147 298
Lekcija br. 148 300
Lekcija br. 149 302
Lekcija br. 150 304
Lekcija br. 151 306
Lekcija br. 152 308
Lekcija br. 153 310
Lekcija br. 154 312
Lekcija br. 155 314
Lekcija br. 156 316
Lekcija br. 157 318
Lekcija br. 158 320
Lekcije #159-160 322
Lekcija # 161 324
Lekcije #162-163 326
Lekcije #164-165 328
Lekcije #166-167 330
Lekcije #168-169 332
Lekcije #170 334
Literatura 336
Tehnološke mape časa (TKU) za 4. razred upotpunjuju seriju nastavnih sadržaja „ČASOVI OBRAZOVANJA“, upućenih nastavnicima osnovnog opšteg obrazovanja. Nastavnik koji je radio sa upotrebom TCU u razredima 1-3 dobro je svjestan ovog nastavnog pomagala kao korisnog, praktičnog, efikasnog alata koji vam omogućava da osmislite lekciju u skladu sa zahtjevima druge generacije Saveznog državnog obrazovnog sistema. Standard. Razvoj nastave u obliku TCU-a za 4. razred ima niz značajnih razlika od prethodnih, zbog činjenice da je 4. razred posljednji element osnovne škole i, zapravo, prag osnovne škole. Učenici četvrtog razreda posjeduju značajnu količinu znanja, vještina i sposobnosti, pa je oblik prezentacije teorijskog materijala u ovom priručniku složeniji. Sada nastavnik može ponuditi ne opis pojmova, već njihovu definiciju, što se ogleda u tehnološkim mapama. Algoritam za izvođenje obrazovnih radnji teorijskog i praktičnog plana također je komplikovan na osnovu starosnih karakteristika učenika. TCU za 4. razred odražava povećani udio samostalnosti djece u rješavanju zadataka pojedinačno, u parovima i grupama. Sistem predloženih vježbi i dalje implementira metodu „od jednostavnog do složenog“, ali je praćen mentalnim operacijama kao što su analiza, sinteza, refleksija koja vodi do logičnog zaključka, traženje uzročno-posljedičnih veza.
Kao što znate, prioritetni pravac UM K sistema "Škola Rusije" je obuka u projektnim aktivnostima, stoga je u tehnološkim mapama jedna od obaveznih vrsta lekcija projekt lekcije. Priručnik sadrži dovoljan broj lekcija-projekata sa detaljnim opisom faza: predprojektno istraživanje, rad individualno, u parovima i grupi, priprema prezentacije projekta, izrada prezentacije, kolektivno sumiranje, osmišljavanje izložbi, održavanje Fascikle Moja postignuća itd. Djeca koja su obučena po tehnološkim kartama dolaze u matičnu školu sa dobro razvijenom vještinom projektne aktivnosti.
Pedagoški gol | Stvoriti uslove za određivanje gramatičkih osobina imenica, prideva, zamenica; raščlanjivanje rečenica po članovima rečenice, sintaktička analiza rečenice |
Vrsta lekcije | Kontrola znanja i metoda djelovanja/rješenja određenog problema |
Planirano rezultate (predmet) | Odrediti gramatička svojstva imenica, pridjeva, zamjenica; izvršiti raščlanjivanje rečenica po članovima rečenice, sintaksičku analizu rečenice |
Lični rezultate | Vrednovati vlastite obrazovne aktivnosti: njihova postignuća, samostalnost, inicijativu, odgovornost, razloge neuspjeha |
Universal aktivnosti učenja (metasubjekt) | kognitivni: prisjetiti iz sjećanja informacije potrebne za rješavanje obrazovnog problema. Regulatorno: planirati rješenje obrazovnog problema: izgraditi niz potrebnih operacija (algoritam akcija); analizirati emocionalna stanja dobivena uspješnim (neuspješnim) aktivnostima, procijeniti njihov utjecaj na raspoloženje osobe |
Main | Gramatički znaci imenica, pridjeva, zamjenica. Analiza prijedloga članova prijedloga. Rastavljanje rečenice |
Skripta lekcije
Faze lekcije | Oblici, metode, metodički trikovi | Aktivnost nastavnika | Aktivnosti učenika | Forma kontrolu |
|
Implementirano akcije | Formirano vještine |
||||
I. Motivacija za aktivnosti učenja (Organiziranje vremena) | Frontalni. Verbalno. učiteljeva riječ | Pozdravlja studente. Volim kad se sretnemo Mi smo prijatelji i rođaci "Dobro jutro", "Dobro veče", "Laku noć" kažemo. A. Yashin - Provjerite spremnost na lekciju | Dobrodošli učitelji. Organizujte svoje radno mesto | Pokažite spremnost za rad u nastavi | |
II. Kaligrafija | Pojedinac. Praktično. Pismo | ugao uglja | Izvršite pismo prema modelu | Razviti kaligrafiju | Ispravno pisanje |
III. Izjava zadatka učenja | Frontalni. Verbalno. Poruka nastavnika | Informiše temu lekcije, formuliše zadatak učenja | Slušajte nastavnike | Prihvatite zadatak učenja koji je formulisao nastavnik | |
IV. Kontrola znanja i metoda djelovanja | Pojedinac. Praktično. Test | Komentariši zadatke kontrolnog rada, organizuje njihovu realizaciju (vidi prilog) | Perform test zadataka | Ocijenite rezultat rada, određuju šta je već naučeno, a šta tek treba naučiti, svjesni su kvaliteta i nivoa asimilacije | Test |
V. Odraz obrazovne aktivnosti na času (ukupno) | Frontalni. Verbalno. Razgovor | Šta je bio zadatak pred nama? - Jeste li uspjeli to riješiti? - Ko je uradio posao? Ko je imao problema? Zašto? | Odgovorite na pitanja | otvoreno shvatiti | Sesija pitanja. Samoregulacija |
Opcija 1
1. Ispiši sve prideve iz rečenice i naznači njihov broj, rod, padež.
2. Izvršite morfološku analizu odabrane imenice.Dolazak prvih ptica selica počinje sa rooks.
3. Pročitajte tekst. Napiši zamjenice u obliku 2. i 3. lica množine.
LIŠĆE I KORIJENJE
Listovi su rekli:
Posljednja zraka sunca obasjala je vrhove hrastova.
U zoološkom vrtu smo vidjeli zebru i slona.
(Podsticaj, neuzvični, gramatička osnovavidio zebru i slona,široko rasprostranjena, postoje homogeni članovi.)
6 (opciono). Zapišite rečenice u kojima je subjekt izražen imenicom.
Opcija 2
1. Iz rečenice ispiši kvalitetan pridjev i izvrši njegovu morfološku analizu.Prolećno nebo sijalo je plavo kroz tanku mrežu golih brezovih grana.
2. Izvršite morfološku analizu odabrane riječi.Lastavica je podvila gnijezdo krov štale.
3. Pročitajte tekst. Pronađite i zapišite sve zamjenice u obliku 1. lica množine.
LIŠĆE I KORIJENJE
Listovi su rekli:
- Kako smo zeleni i lepi. Pružamo hlad. Ljudi se odmaraju u našoj hladovini. Ptice nam lete. Oni pjevaju i prave gnijezda. A korijenje je reklo listovima:
U jesen ćete se osušiti. U proleće će na vašem mestu izrasti novi listovi. A bez nas neće biti celog drveta, a neće biti ni tebe, lišća.
4. Rastavite prijedlog po članovima.Pod smrekom se skrivala velika vrganja.
5. Provjerite karakteristike ponude. Ako postoje greške, ispravite ih pismenim putem.Naša korpa je sadržavala narandžastu šargarepu, žutu repu i crvenu cveklu.
(Narativna, uzvična, gramatička osnovapoložiti šargarepu, repu, cveklu,nerasprostranjeni, postoje homogeni članovi.)
6 (opciono). Zapišite rečenice u kojima je subjekt izražen zamjenicom.
Pozvali ste nas u posjetu. Divlja patka iznijela je male pačiće iz šaša. Idemo u šumu na odmor. Na drveću je bio mraz.
