"Teória vzniku života" - Teórie vzniku života na Zemi. Skúsenosti Millera a Ureyho. Spontánny život. Experiment sa v rokoch 1953-1954 niekoľkokrát opakoval. Spóry mikroorganizmov sa usadili na zakrivenej trubici a nemohli preniknúť do živného média. Teória biopoézy. Následné dažde rozpustili polypeptidy. Panspermia. Držali ho v roku 1953 Miller a Urey.

"Hypotéza A.I. Oparina" - Primárna atmosféra Zeme mala regeneračný charakter. Hypotéza pôvodu života od A.I. Oparina. Všeobecné závery o teórii A.I. Oparina. Experimenty G. Ureyho a S. Millera (1955). Abiogénna syntéza najjednoduchších organických zlúčenín z anorganických. Etapy vzniku života na Zemi. Vznik genetického kódu, membrány a začiatok biologickej evolúcie.

„Rozvoj organického sveta“ – Trvanie: OD 408 DO 360 MILIÓNOV. archejská éra. Trvanie: OD 248 DO 213 MILIÓNOV Trvanie: OD 25 DO 5 MILIÓNOV. V teplejších oblastiach zemegule sú rozsiahle stepi. Mesoic éra. silur. Prvé mnohobunkové živočíchy vznikli pred 900-1000 miliónmi rokov. ordovické obdobie. Trvanie: OD 0,01 MILIÓNA

"Vývoj Zeme" - Odpočívajúc na brehu sme sa pred spaľujúcim teplom uchýlili do tieňa saxaulského lesa, rozprestierajúceho sa pri vode. SÁLA č. 1 Praktická práca: 1. Preskúmajte navrhnuté exponáty. 2. Určte: a) Ktoré exempláre sú fosílne zvyšky organizmov (fosílie) b) Ktoré exempláre sú rekonštruovateľné. 3. Formulujte záver: Prečo je potrebné skúmať fosílne pozostatky organizmov? 4. Z navrhovaných písmen zrátajte názov vedy, ktorá skúma staroveké fosílie.

"Pôvod života" - Biochemická evolúcia. Teória ustáleného stavu. spontánna generácia života. Vyvrátenie teórie spontánneho generovania. Teórie vzniku života. Prácu vypracovala žiačka 10 „A“ triedy. Kreacionizmus. Experimenty Louisa Pasteura. Dmitryukova Jekaterina. Teória panspermie. Každá molekula má špecifickú štruktúrnu organizáciu.

"Životnosť" - Za jednu jednotku fyzikálneho času sa jednotka hmotnosti zväčší o jednotky hmotnosti cm (t). Stanovenie q(t) a tmax pre vtáky. Aproximácia závislostí w(M) a (qcrit/q0)(M). Jednotka fyziologického času má rozmer [energia/hmotnosť/čas]. Najpresnejšiu definíciu uviedol J. - Jednotka vnútorného času ([T]).

Celkovo je v téme 20 prezentácií

snímka 1

Text snímky:

Počiatočné štádiá biologickej evolúcie

Autotrofná výživa (chemosyntéza, fotosyntéza PS-1 a PS-2)
Aeróbny typ metabolizmu
Vznik eukaryotov
Vznik sexuálneho procesu
Vznik mnohobunkových organizmov

snímka 2

Text snímky:

snímka 3

Text snímky:

Vznik mnohobunkových organizmov "Teória gastrea"

Ernst Heinrich Philipp August Haeckel (16. február 1834, Postupim – 9. august 1919, Jena) bol nemecký prírodovedec a filozof. Autor pojmu „ekológia“. Vypracoval teóriu pôvodu mnohobunkových organizmov (tzv. gastrea theory) (1866), sformuloval biogenetický zákon, podľa ktorého sa hlavné štádiá jeho evolúcie reprodukujú v individuálnom vývoji organizmu, a vybudoval prvý genealogický strom živočíšnej ríše.

snímka 4

snímka 5

snímka 6

Text snímky:

Iľja Iľjič Mečnikov

Tvorca doktríny fagocytózy a
teórie pôvodu
mnohobunkovosť - Iľja Iľjič
Mechnikov v roku 1908 bol ocenený
Nobelova cena za výskum
črevnú flóru.

Snímka 7

Text snímky:

V posledných rokoch života Mechnikova
vyvinul teóriu starnutia
organizmu. Po dlhom hľadaní
dospel k záveru, že starnutie
telo je otrávené
vlastné baktérie z hrubého čreva
črevá, ktoré však môžu
ničiť palicami
kyselina mliečna. Preto Mečnikov
odporúčané ako protijed
vziať kyslé mlieko. Mečnikov
vyvinula prísnu diétu
ktoré možno použiť na predĺženie
ľudský život.

Snímka 8

Text snímky:

Medaila pre nich. I.I. Mečnikov "Za praktický prínos k upevňovaniu zdravia národa" založilo Prezídium Ruskej akadémie prírodných vied. Cena bola pomenovaná po veľkom vedcovi – Iľjovi Iľjičovi Mečnikovovi, čestnom členovi Petrohradskej akadémie vied, nositeľovi Nobelovej ceny, jednom zo zakladateľov vedeckej školy imunológie.

Snímka 9

Text snímky:

Snímka 10

Text snímky:

Trichoplax

Trichoplax (Trichoplax adhaerens), primitívny morský mnohobunkový živočích (zo skupiny fagocytelozoa), ktorého telo v tvare listu (do 3 mm) pozostáva z vonkajšej vrstvy buniek s bičíkmi a vnútorného parenchýmu tvoreného bunkami podobnými amébám. Rozmnožuje sa nepohlavne a pohlavne. Štruktúrou je T. blízky fagocytele (pozri teória fagocytov) - spoločnému predkovi všetkých mnohobunkových živočíchov (podľa I. I. Mečnikova).

snímka 11

Text snímky:

Táto rozkošná palacinka je Trichoplax adhaerens, najprimitívnejšie mnohobunkové zviera na Zemi. Trichoplax sú malé (asi 3 mm) bezfarebné stvorenia. Tvar ich tela pripomína tanier. Niekoľko tisíc buniek je usporiadaných v dvoch vrstvách. Medzi nimi je dutina naplnená tekutinou, neexistuje nervová koordinácia.
Pohybujú sa pomocou kmitavého pohybu riasiniek epitelu, pričom sa tvar ich tela neustále mení. Kŕmne správanie závisí od množstva dostupnej potravy: keď je koncentrácia potravinových zdrojov nízka, organizmy sa pohybujú rýchlejšie a aktívnejšie a častejšie menia tvar. Pri vysokej koncentrácii potravinových zdrojov nadobúdajú plochý tvar a stávajú sa neaktívnymi.

Kedysi sa Remy vyjadril o Trichoplaxe najlepšie:
- Veľmi zvláštne zvieratá. Nielenže sa plazia, neviem čo, ale aj plávajú, neviem čo!

snímka 12

Text snímky:

Trichoplax adhaerens

Vo svojom prvom článku Schulze uvádza, že odvodil rodové meno Trichoplax z dvoch gréckych slov: trichia - vlasy a plaka - tanier; doslova to znamená "chlpatý tanier". Výskumník teda zdôraznil dva štrukturálne znaky zvieraťa: lamelárny tvar tela a prítomnosť bičíkov. Schulze vytvoril špecifický názov z gréckeho slova adhaero, ktoré možno preložiť takto: „držať“, „priľnúť“. T. adhaerens, ako v imobilnom, tak aj v mobilnom stave, totiž svojim ventrálnym povrchom pevne priľne k substrátu.

snímka 1

snímka 2

snímka 3

snímka 4

snímka 5

snímka 6

Snímka 7

Snímka 8

Snímka 9

snímka 10

snímka 11

snímka 12

Anatómia rastlín. Bionika. Biológia oceánu. Morfológia. Algológia. Zoológia. Ichtyológia. Biometria. genetika. Dendrológia. Fenológia. Mykológia. Molekulárna biológia. Virológia. Cytológia. Entomológia. Geobotanika. Botanika. Bioinžinierstvo. Bryológia. Hydrobiológia. Endokrinológia. Antropológia. Biogeografia. odbory zoológie. Embryológia. Mikrobiológia. Biologické disciplíny. Neurobiológia. Systém biologických vied.

„Biológia je prírodná veda“ – Poznatky o vzťahoch organizmov v prírode. Živé organizmy. Ústne odpovede na otázky. Vírusy. Vedomosti v oblasti biológie. Bakteriológia. Vedomosti v biológii. Jedlo. Rozmanitosť živého sveta. Kontrola vedomostí. mnohobunkové organizmy. Živé znamenia. Biológia. Názvy vied. jednobunkové organizmy.

"Molekulárna biológia bunky" - Ticho. Invazívne metódy prenatálnej diagnostiky. Základy genetiky a lekárskej genetiky. Mechanizmus interferencie RNA. Poradie génov na chromozóme. recesívne dedičstvo. X-viazané ochorenia. Účinok genetického umlčania. Mutácie môžu byť niekoľkých typov. Pokusy s hrachovými rastlinami. Všeobecná schéma regulácie genetickej expresie. Gény sú usporiadané do chromozómov. dvojvláknová RNA.

"Základy mikrobiológie" - Právo na priaznivé životné prostredie. ekologická vojna. Základy mikrobiológie. Získané vedomosti. Hygiena práce. environmentálne zločiny. Úseky hygieny. Geohygiena. Štátny hygienický a epidemiologický dozor. Právny základ na zabezpečenie bezpečnej manipulácie s pesticídmi. Sociálna ekológia. Sanitácia. Štátny hygienický a epidemiologický dozor. Vplyv znečistenia ovzdušia na ľudský organizmus.

"Biológia ako veda o živom" - Človek. Základné úrovne organizácie života. populácia. Hlavné úlohy biologickej vedy. Bunkový metabolizmus. Veľkosti buniek. biologické javy. J. B. Lamarck. Spôsob existencie proteínových teliesok. Chiralita biopolymérov. Veda o živote. Vzorec chorôb. Prokaryoty. Biológia ako komplex vied o živej prírode. zložitý chemický proces. Objekty biologického výskumu. Miesto v systéme lekárskych vied.

"Metódy biologického výskumu" - Larvy. Pozorovací algoritmus. Ciele pozorovania. Zovšeobecnenie. Neoverené tvrdenie. Diéta. Francúzsky vedec. Matematické spracovanie. Model mravca. Obraz holandského umelca. Stupeň vplyvu hnojív. Štruktúra vedeckej metódy. Porovnanie. graf závislosti. Rýchlosť fotosyntézy. vedecká metóda. udalosť alebo jav. Etapy kolobehu poznania. Hmyz. Graf znázorňujúci rast hmyzu.

typ lekcie - kombinované

Metódy:čiastočne prieskumná, problematická prezentácia, vysvetľujúca a názorná.

Cieľ:

Formovanie holistického systému vedomostí o voľne žijúcich živočíchoch, ich systémovej organizácii a vývoji;

Schopnosť poskytnúť odôvodnené hodnotenie nových informácií o biologických otázkach;

Výchova k občianskej zodpovednosti, samostatnosti, iniciatíve

Úlohy:

Vzdelávacie: o biologických systémoch (bunka, organizmus, druh, ekosystém); história vývoja moderných predstáv o voľne žijúcich živočíchoch; vynikajúce objavy v biologickej vede; úloha biologickej vedy pri formovaní moderného prírodovedného obrazu sveta; metódy vedeckého poznania;

rozvoj tvorivé schopnosti v procese štúdia vynikajúcich úspechov biológie, ktoré sú súčasťou univerzálnej kultúry; zložité a protichodné spôsoby rozvíjania moderných vedeckých názorov, myšlienok, teórií, konceptov, rôznych hypotéz (o podstate a pôvode života, človeka) v priebehu práce s rôznymi zdrojmi informácií;

Výchova presvedčenie o možnosti poznávania voľne žijúcich živočíchov, potreba starostlivého prístupu k prírodnému prostrediu, vlastnému zdraviu; rešpektovanie názoru oponenta pri diskusii o biologických problémoch

POŽIADAVKY NA VÝSLEDKY VZDELÁVANIA-UUD

Osobné výsledky učenia sa biológie:

1. výchova k ruskej občianskej identite: vlastenectvo, láska a úcta k vlasti, pocit hrdosti na svoju vlasť; uvedomenie si svojej etnickej príslušnosti; asimilácia humanistických a tradičných hodnôt mnohonárodnej ruskej spoločnosti; podporovať zmysel pre zodpovednosť a povinnosť voči vlasti;

2. formovanie zodpovedného postoja k učeniu, pripravenosti a schopnosti žiakov na sebarozvoj a sebavzdelávanie na základe motivácie k učeniu a poznaniu, vedomého výberu a budovania ďalšej individuálnej trajektórie vzdelávania na základe orientácie vo svete profesií a profesionálne preferencie zohľadňujúce udržateľné kognitívne záujmy;

Metapredmetové študijné výsledky v biológii:

1. schopnosť samostatne si určovať ciele svojho učenia, stanovovať a formulovať si nové úlohy v študijnej a poznávacej činnosti, rozvíjať motívy a záujmy svojej poznávacej činnosti;

2. zvládnutie zložiek výskumnej a projektovej činnosti, vrátane schopnosti vidieť problém, klásť otázky, predkladať hypotézy;

3. schopnosť pracovať s rôznymi zdrojmi biologických informácií: nájsť biologické informácie v rôznych zdrojoch (text učebnice, populárno-náučná literatúra, biologické slovníky a príručky), analyzovať a

vyhodnocovať informácie;

poznávacie: výber základných znakov biologických objektov a procesov; prinášanie dôkazov (argumentácie) o príbuznosti človeka s cicavcami; vzťah medzi človekom a životným prostredím; závislosť ľudského zdravia od stavu životného prostredia; potreba chrániť životné prostredie; zvládnutie metód biologickej vedy: pozorovanie a opis biologických objektov a procesov; príprava biologických experimentov a vysvetľovanie ich výsledkov.

Regulačné: schopnosť samostatne plánovať spôsoby dosiahnutia cieľov, vrátane alternatívnych, vedome si vyberať najefektívnejšie spôsoby riešenia vzdelávacích a kognitívnych problémov; schopnosť organizovať vzdelávaciu spoluprácu a spoločné aktivity s učiteľom a rovesníkmi; pracovať individuálne aj v skupine: nájsť spoločné riešenie a riešiť konflikty na základe koordinácie pozícií a zohľadňovania záujmov; formovanie a rozvoj kompetencie v oblasti využívania informačných a komunikačných technológií (ďalej len IKT kompetencie).

Komunikatívne: formovanie komunikatívnej kompetencie v komunikácii a spolupráci s rovesníkmi, chápanie charakteristík rodovej socializácie v adolescencii, spoločensky užitočné, vzdelávacie, výskumné, tvorivé a iné aktivity.

Technológia : Šetrenie zdravia, problémové, rozvojové vzdelávanie, skupinové aktivity

Recepcie: analýza, syntéza, záver, prenos informácií z jedného typu na druhý, zovšeobecnenie.

Počas vyučovania

Úlohy

Vytvoriť predstavu o počiatočných štádiách biologickej evolúcie. Analyzovať význam vzniku eukaryotov, sexuálneho procesu, fotosyntézy a mnohobunkovosti pre ďalší vývoj života na Zemi.

Pokračovať v práci na všeobecných biologických konceptoch, schopnosti študentov vytvárať biologické vzorce.

Kľúčové body

1. Prvými živými organizmami na planéte boli heterotrofné prokaryotické organizmy

2. Vyčerpanie organických zásob primárneho oceánu spôsobilo objavenie sa autotrofnej výživy, najmä fotosyntézy.

Výskyt eukaryotických organizmov bol sprevádzaný objavením sa diploidie a jadra ohraničeného škrupinou.

Na prelome archejskej a proterozoickej éry sa vyskytli prvé mnohobunkové organizmy.

Počiatočné štádiá biologickej evolúcie

Vznik eukaryotov a mnohobunkovosť by sa mali považovať za najdôležitejšie udalosti v biologickej evolúcii po objavení sa fotosyntézy a aeróbneho metabolizmu.

V dôsledku vzájomne výhodného spolužitia - symbiózy - rôznych prokaryotických buniek vznikli nukleárne, prípadne eukaryotické organizmy. Podstata hypotézy symbiogenézy je nasledujúci. Hlavnou „základňou“ symbiózy bola zjavne heterotrofná bunka podobná amébe. Ako potrava jej slúžili menšie cely. Jedným z predmetov výživy pre takúto bunku by mohli byť aeróbne baktérie dýchajúce kyslík, ktoré môžu fungovať aj vo vnútri hostiteľskej bunky a produkovať energiu. Tie veľké améboidné bunky, v tele ktorých zostali aeróbne baktérie nepoškodené, sa ukázali byť vo výhodnejšom postavení ako bunky, ktoré naďalej prijímali energiu anaeróbne – fermentáciou. Následne sa symbiontné baktérie zmenili na mitochondrie. Keď sa druhá skupina symbiontov, bičíkovitých baktérií podobných moderným spirochétám, prichytila ​​na povrch hostiteľskej bunky, vznikli bičíky a riasinky. V dôsledku toho sa pohyblivosť a schopnosť nájsť potravu v takomto organizme dramaticky zvýšila. Tak vznikli primitívne živočíšne bunky – predchodcovia živých bičíkovcov.

Výsledné mobilné eukaryoty symbiózou s fotosyntetickými (prípadne cyanobaktériami) organizmami dali riasu, prípadne rastlinu. Je veľmi dôležité, že štruktúra pigmentového komplexu vo fotosyntetických anaeróbnych baktériách je nápadne podobná pigmentom zelených rastlín. Táto podobnosť nie je náhodná a naznačuje možnosť evolučnej premeny fotosyntetického aparátu anaeróbnych baktérií na podobný aparát zelených rastlín. Uvedená hypotéza o vzniku eukaryotických buniek prostredníctvom série po sebe nasledujúcich symbióz je dobre podložená a mnohí vedci ju prijali. Po prvé, jednobunkové riasy a teraz ľahko vstupujú do aliancie s eukaryotickými zvieratami. Napríklad riasa chlorella žije v tele nálevníkov. Po druhé, niektoré bunkové organely, ako sú mitochondrie a plastidy, sú svojou štruktúrou DNA pozoruhodne podobné prokaryotickým bunkám – baktériám a siniciam.

Možnosti eukaryotov na zvládnutie prostredia sú ešte väčšie. Je to spôsobené tým, že organizmy s jadrom majú diploidný súbor všetkých dedičných sklonov - génov, to znamená, že každý z nich je prezentovaný v dvoch verziách.

viedlo k výraznému zvýšeniu diverzity živých organizmov v dôsledku vytvárania nových početných kombinácií génov. Jednobunkové organizmy sa na planéte rýchlo rozmnožili. Ich možnosti v rozvoji biotopu sú však obmedzené. Ani nemôžu rásť donekonečna. Vysvetľuje to skutočnosť, že dýchanie najjednoduchších organizmov sa uskutočňuje cez povrch tela. So zväčšovaním veľkosti bunky jednobunkového organizmu sa jej povrch zväčšuje v kvadratickom vzťahu a jej objem v kubickom, a preto biologická membrána obklopujúca bunku nie je schopná poskytnúť kyslík príliš veľkému organizmu. . Iná evolučná cesta sa realizovala neskôr, asi pred 2,6 miliardami rokov, keď sa objavili organizmy, ktorých evolučné možnosti sú oveľa širšie – mnohobunkové organizmy.

Prvý pokus vyriešiť otázku pôvodu mnohobunkových organizmov patrí nemeckému biológovi E. Haeckelovi (1874). Pri konštrukcii svojej hypotézy vychádzal zo štúdií embryonálneho vývoja lanceletu, ktoré v tom čase vykonal A. O. Kovalevskij a ďalší zoológovia. Na základe pabiogenetického zákona

E. Haeckel veril, že každé štádium ontogenézy opakuje niektoré štádium, ktoré prešli predkami daného druhu počas fylogenetického vývoja. Štádium zygoty podľa neho zodpovedá jednobunkovým predkom, štádium blastuly zodpovedá guľovitá bičíkovitá kolónia. Neskôr v súlade s touto hypotézou došlo k invaginácii (invaginácii) jednej zo strán sférickej kolónie (ako pri gastrulácii v lancelete) a vznikol hypotetický dvojvrstvový organizmus nazývaný Haeckel gastreya, keďže vyzerá ako tzv. gastrula.

Myšlienky E. Haeckela sa nazývali teória gastrea. Napriek mechanistickým úvahám Haeckela, ktorý stotožnil štádiá ontogenézy s štádiami evolúcie organického sveta, teória gastrea zohrala dôležitú úlohu v dejinách vedy, pretože prispela k tvrdeniu

monofyletické (z jedného koreňa) predstavy o pôvode mnohobunk.

Základom moderných predstáv o pôvode mnohobunkových organizmov je hypotéza I. I. Mečnikova (1886) – hypotéza fagocytely. Mnohobunkové organizmy podľa vedca vznikli z koloniálnych prvokov – bičíkovcov. Príkladom takejto organizácie je súčasná koloniálna bičíkový typ volvox.

Medzi bunkami kolónie sa rozlišujú pohyblivé, vybavené bičíkmi; kŕmenie, fagocytovanie koristi a jej odnášanie do kolónie; sexuálne, ktorého funkciou je rozmnožovanie. Fagocytóza bola primárnym spôsobom výživy pre takéto primitívne kolónie. Bunky, ktoré zajali korisť, sa pohybovali vo vnútri kolónie. Potom sa z nich vytvorilo tkanivo – endoderm, ktoré plní tráviacu funkciu. Bunky, ktoré zostali vonku, plnili funkciu vnímania vonkajších podnetov, ochranu a funkciu pohybu. Z takýchto buniek sa vyvinulo krycie tkanivo, ektoderm. Časť buniek sa špecializovala na vykonávanie funkcie reprodukcie. Stali sa pohlavnými bunkami. Kolónia sa tak zmenila na primitívny, ale integrálny mnohobunkový organizmus.

Hypotézu fagocytely potvrdzuje štruktúra primitívneho mnohobunkového organizmu – trichoplaxu. Ruský vedec A.V. Ivanov zistil, že Trichoplax vo svojej štruktúre zodpovedá hypotetickému stvoreniu - fagocytelle a mal by byť izolovaný do špeciálneho druhu živočícha - fagocytpely, ktorý zaberá strednú polohu medzi mnohobunkovými a jednobunkovými organizmami.

Potreba zvýšiť rýchlosť pohybu potrebnú na zachytenie potravy podporila ďalšiu diferenciáciu, ktorá zabezpečila evolúciu mnohobunkových živočíchov a rastlín a viedla k zvýšeniu rozmanitosti živých foriem.

Hlavné etapy chemickej a biologickej evolúcie.

Vznik života na Zemi je teda prirodzeného charakteru a jeho vznik je spojený s dlhým procesom chemickej evolúcie, ktorý na našej planéte prebiehal. Vytvorenie štruktúry, ktorá oddeľuje organizmus od prostredia - membrány s jej inherentnými vlastnosťami - prispelo k vzniku živých organizmov a znamenalo začiatok biologickej evolúcie. Najjednoduchšie živé organizmy, ktoré vznikli asi pred 3 miliardami rokov, aj tie, ktoré sú svojou štruktúrou zložitejšie, majú bunku.

Samostatná práca

vyšetrenie