„Svoju prácu beriem veľmi vážne. Časť práce, ktorá spočíva s
teraz som v mojej kancelárii už mnoho rokov a nie je tam ani jeden
škvrna. Som veľmi hrdý na svoju prácu. Občas ho vyberiem z police a pozametám
oprášiť to. Mne, ako nikomu inému, záleží na jeho bezpečnosti.

(Jerome K. Jerome "Tri muži v člne, nepočítajúc psa")

Takzvaný britský humor je vnímaný ako humor len mimo Spojeného kráľovstva, pre jeho obyvateľov je to skôr stav mysle alebo súčasť spôsobu života. Dôležitý detail – mnohí spájajú britský humor s érou smokingov a cylindrov, no v skutočnosti vznikol oveľa skôr. Čo je zrejmé, keďže žiadna národná črta nevzniká zo dňa na deň, mení sa len prostredie a podmienky.

Keď stručne hovoríme o histórii humoru v britskej literatúre, začali žartovať od samého začiatku jej vývoja. Napríklad pri Chaucer v Canterburských rozprávkach koexistuje na stránkach jemná inteligentná irónia, vulgárna jednoznačná vulgárnosť a dobromyseľný vtip. Kniha bola v stredoveku neuveriteľne populárna a jej humor je stále relevantný, pretože v skutočnosti sa človek a jeho slabosti nezmenili. Išiel rovnakou cestou rýchly, zosmiešňuje v "Gulliver's Travels" všetky tie isté ľudské neresti. Jeho satira sa však často stáva skutočne temnou, keďže autor chcel prinútiť čitateľa zamyslieť sa nad zlom, ktoré si človek často zosobňuje. Umelecké diela Jane Austenovej sú tiež presiaknuté jemným humorom: autor sa smeje z hlúpej spoločenskej objednávky a obdarúva svojich hrdinov veselými črtami.

19. storočie bolo obdobím rozkvetu satirických týždenníkov ako populárny Fun and Punch, ktoré nestáli takmer nič a ktorých náplňou bola čisto zábava. Na prelome storočí známy O. Henry, Jerome K. Jerome, P. G. Wodehouse, ktorý nám rozdal nepreberné množstvo smiechu a neskutočne pestrých postáv. Jedno z kľúčových britských humoristických diel 20. storočia možno nazvať sériou Stopárov sprievodca po galaxii. Douglas Adams kde sa spája obvyklý sarkazmus s futuristickým prostredím. Tí, ktorí chcú študovať históriu podrobne, tešte sa! Projekt Gutenberg zverejnil dvojzväzkovú esej od Alfreda Lestrangea (zväzok 1, zväzok 2) do verejnej sféry. Nie je vyčerpávajúca, keďže vyšla v roku 1877, ale je veľmi podrobná a zaujímavá.

Hlavné črty typických britských vtipov a anekdot:

• množstvo zdvorilých vzorov
• stručnosť – dobrý vtip je vždy výstižný
• chladnokrvný postoj aj k tým najabsurdnejším situáciám

Za jeden z charakteristických znakov britského humoru sa považuje jeho intelektuálnosť a sofistikovanosť. Cieľom nie je vyvolať záchvat hysterického smiechu, ale skôr súhlasný úškrn. Ide o sebairóniu nad vlastnými národnými (a triednymi, keďže najčastejšie ide o aristokraciu) črtami. Briti majú tendenciu žartovať sebaponižujúcim spôsobom a robiť si srandu z vlastných (a iných) nedostatkov. A hoci neexistujú takmer žiadne tabuizované témy, je veľmi dôležité, aby bol vtip jemný, inak bude považovaný za jednoducho hrubý a nevkusný. Z tohto dôvodu sa britský humor svojho času nazýval plochý, pretože preklad často nedokázal vyjadriť plnosť významov a podstata vtipu nezvyknutému čitateľovi často unikala.

"Povedz mi, Jeeves, bol si vždy taký, alebo to prišlo nečakane?"
- Čo, pane?
- Tvoja myseľ. Šedá hmota. Boli ste výnimočné dieťa?
- Moja matka si myslela, že som múdry, pane.
- Nič to neznamená. Aj môj si to myslel

P.G. Wodehouse "Jeeves a Wooster"

Britská humorná literatúra je triumfom absurdity a sarkazmu. Hoci vyššie bolo povedané, že klasický vtip nie je určený na búrlivú reakciu publika, pri knihách je niekedy také množstvo absurdít, že sa vám chce od smiechu plakať. Napríklad epizóda o strávení noci vonku vo filme „Traja muži v člne, nepočítajúc psa“. Veľmi dôležitou črtou britskej humoristickej literatúry je obraz postavy. Jeho postava má spravidla niekoľko veľmi výrazných čŕt, ktoré sú v celom príbehu hlavnými motormi vývoja zápletky. Toto sú všetky hlavné postavy Woodhouseových diel: Jeeves, Worcester, Ukridge, Psmith. Sú tak bystré, že je absolútne nemožné si predstaviť, že môžu mať pokojný život bez dobrodružstiev a dobrodružstiev.

Prečo čitateľ tak miluje britský humor? Pretože je ťažké nájsť niekoho, kto by nemal rád dobrý vtip. A tiež preto, že ide o všetkých a o všetkých, pretože postavy sa neboja byť hlúpe, vtipné a absurdné. Nielenže sa neboja, ani o tom nepremýšľajú, zostávajú sami sebou. Práve táto úprimnosť priťahuje a zároveň možnosť poučiť sa z chýb iných, pretože nie všetky dobrodružstvá, ktoré pripadajú na údel hrdinov kníh, chcete získať aj vy.

čo čítať?

• J. Chaucer "Canterburské rozprávky"
• J. Swift "Gulliverove cesty"
• J. Osten "Lady Susan"
• P.G. Woodhouse "Láska s kurčatami"
• P.G. Wodehouse „The Wooster Family Honor“, „Neustále to, Jeeves!“, „Sezóna párenia“
• P.G. Woodhouse "Psmith novinár"
• Jerome K. Jerome "Tri muži v člne, nepočítajúc psa"
• O. Henry "Príbehy"
• D. Adams „Stopárov sprievodca galaxiou“

čo pozerať?

• "The Fry and Laurie Show"
• "Black's Bookshop"
• "Monty Python"

Prejdite na stránku a začnite písať knihu hneď teraz alebo odovzdajte hotový rukopis a publikujte ho v našom katalógu!

SIBÍRSKA NEZÁVISLÁ UNIVERZITA

Nové vydanie, 2004

(1. vydanie: Novosibirsk, 1999. ISBN -7)

Prvá kapitola

Zvuky

1. Zvukové jednotky

2. Spoluhlásky

3. Samohlásky

4. Hlavné vzorce prenosu samohlások písmenami

5. Znie jedným slovom

Kapitola druhá

Gramatika

1. Slovo ako gramatický celok

2. Gramatické kategórie slov - slovné druhy

3. Označenia predmetov - podstatné mená

4. Označenia vlastností - prídavné mená a príslovky

5. Zástupné a ukazovacie slová - zámená

6. Označenia činnosti - slovesá

7. Ako sa tvorí jednoduchá veta

8. Pravidlá zmeny slovosledu

9. Negatívne výroky

10. Výroky s otázkou

11. Zrútené vety

12. Miesto predložky vo vete

13. Podstatné meno s vysvetľujúcimi slovami

14. Sloveso ako vedľajší člen vety

Kapitola tretia

Slová

1. Druhy anglických slov

2. Doplnenie slovnej zásoby

3. Slová so širokým významom

Záver

Príloha: O komunite anglického jazyka

Táto kniha nie je učebnicou angličtiny. Má inú úlohu – ukázať a vysvetliť tým, ktorí ho vyučujú a študujú, hlavné črty vnútornej štruktúry tohto jazyka a jeho najvýznamnejšie rozdiely od ruštiny, aby im pomohol vypracovať optimálnu stratégiu výučby a učenia sa na tento základ a vedome si zvoliť pre nich vhodnú metodiku.

Zameranie na základné, podstatné odlišuje túto knihu od učebníc, kde je jazyk opísaný úplnejšie, podrobnejšie, presnejšie. Miera úplnosti a detailnosti popisu závisí samozrejme od stupňa vzdelania – základného alebo pokročilého, no na všetkých úrovniach je zvykom snažiť sa o čo najvyššiu presnosť popisu. Ak sa však dostanú do popredia hlavné, najdôležitejšie črty jazyka, potom niektoré jeho aspekty očividne ustúpia do úzadia ako druhoradé, menej podstatné tak pre jeho štruktúru, ako aj pre jeho osvojenie. Ako sa určuje stupeň významnosti jedného alebo druhého znaku jazyka?

Osvojovanie si jazyka, či už ide o prirodzené zoznámenie dieťaťa s prvým (rodinným) jazykom, osvojenie si nového jazyka pod vedením učiteľa, alebo v každodennej priamej komunikácii s jeho rodenými hovoriacimi, prechádza dvoma fázami, v ktorých sú rôzne ciele: dosiahnuté.

Cieľ počiatočnej fázy je obmedzený – je potrebné dosiahnuť elementárne porozumenie s rodenými hovorcami, začať s nimi komunikovať, teda aspoň trochu rozumieť ich reči a sprostredkovať im tie najjednoduchšie posolstvá. Aby ste to dosiahli, musíte sa naučiť vyslovovať a rozlišovať zvuky jazyka podľa ucha, zostavovať a vnímať jednoduché vety, ovládať určitú slovnú zásobu. Obmedzený cieľ vám však umožňuje minimalizovať množstvo naučeného materiálu v tejto fáze a znížiť požiadavky na kvalitu jeho asimilácie. Takže z desiatok tisíc slov v slovnej zásobe jazyka si vystačíte s niekoľkými stovkami. Nie je potrebné používať všetky gramatické štruktúry, ale väčšinu z nich by ste sa mali naučiť, aj keď niektoré odchýlky v ich používaní sú tolerovateľné (lámaná reč). Je potrebné vysloviť a rozpoznať každú jednu hlásku jazyka, sú však povolené celkom zreteľné odchýlky od normy v ich výslovnosti, ktoré sa u dieťaťa považujú za chyby reči a u cudzinca - prízvuk.

Po úspešnom absolvovaní počiatočnej fázy dieťa ovládajúce svoj rodný jazyk alebo dospelý, ktorý si osvojuje nový jazyk, prekonali hlavnú bariéru a vstúpili do príslušnej jazykovej komunity - anglicky hovoriace, rusky hovoriace atď. Ale ešte nie je plnohodnotným členom a dosiahnutie úplných práv je cieľom druhej etapy. K tomu je potrebné ovládať jazyk, ako sa hovorí, na výbornú, teda používať ho slobodne, bez obmedzení, čo najmenej sa odlišovať v reči od tých, pre ktorých je rodný. Je preto potrebné zbaviť sa prízvuku a lámanej reči, zvýšiť počet aktívne používaných slov na niekoľko tisíc.

Ciele oboch etáp sa líšia nielen obsahom, ale aj kritériami na ich dosiahnutie. Prvotný cieľ sa hodnotí pomerne jednoznačne na dvojbodovej škále – „áno“ alebo „nie“. A druhým cieľom je vrchol, cesta, ku ktorej sa v rodnom aj cudzom jazyku nikdy nekončí a úspechy na nej sa hodnotia na viacbodovej hladkej stupnici.

Vzťah medzi týmito dvoma úrovňami je rôzny v závislosti od toho, či osvojovanie jazyka riadi učiteľ, alebo či sa osvojuje priamo medzi rodenými hovorcami. V druhom prípade sa počiatočná fáza nemôže predĺžiť, pretože dieťa alebo cudzinec sa musí čo najskôr pripojiť k jazykovej komunite. A potom vám základ, ktorý je na ňom položený, umožňuje prejsť do druhej fázy – zvyčajne pomalého, dlhého procesu zdokonaľovania jazyka. Neexistujú tu jasné míľniky a hranice a dosiahnuté jednotlivé úrovne osvojovania jazyka tvoria súvislé spektrum od minima získaného v počiatočnom štádiu až po plné a bezplatné využívanie všetkých bohatstiev jazyka. Treba poznamenať, že u niektorých dospelých sa osvojovanie nového jazyka po absolvovaní jeho počiatočného štádia z rôznych dôvodov prakticky zastaví, najmä z dôvodu nedostatočnej osobnej motivácie alebo vysokého veku.

Obrazne povedané, v počiatočnej fáze sa treba uspokojiť s návrhom jazyka a v druhom štádiu sa návrh postupne mení na čistopis, ktorý sa spresňuje, dopĺňa a odstraňuje nedostatky, ktoré bolo potrebné vložiť. s cieľom čo najskôr dokončiť počiatočnú fázu.

Keď sa jazyk študuje pod vedením učiteľa, nie v prostredí jeho rodených hovorcov, hranica medzi týmito dvoma štádiami nie je tak ostro ohraničená. V tomto prípade zvyčajne nie je naliehavá potreba začať čo najskôr komunikovať v novom jazyku a obetovať tomu kvalitu reči. Preto je školenie od samého začiatku zamerané na prísne dodržiavanie všetkých jazykových štandardov, aj keď je takmer nemožné okamžite dosiahnuť vysokú kvalitu prejavu v cieľovom jazyku. Z kvantitatívneho hľadiska je vzdelávanie založené na postupnom zvyšovaní slovnej zásoby a arzenálu používaných gramatických štruktúr. Aj pri riadenom osvojovaní jazyka však nastáva zlom, keď študent začne viac-menej voľne komunikovať v novom jazyku, čo naznačuje ukončenie počiatočného štádia a prechod do druhého.

Pri akejkoľvek metóde osvojovania jazyka je potrebné vynaložiť veľké úsilie na vytvorenie komplexného mechanizmu kontroly reči v mozgu, ktorý by mal plne zohľadňovať hlavné vlastnosti zariadenia tohto jazyka. Je nesprávne domnievať sa, že mechanizmus, ktorý sa v mozgu dieťaťa vyvinie pri ovládaní materinského jazyka, môže následne prevziať kontrolu nad rečou v akomkoľvek novom jazyku; ale tiež nie je pravda, že pre každý novonadobudnutý jazyk sa prestavuje úplne špeciálny mechanizmus. So znalosťou viacerých jazykov sú určité univerzálne aspekty reči v každom z nich riadené jediným mechanizmom, v jeho rámci sa však pre každý jazyk vytvára vlastný mechanizmus, korelujúci so špecifikami tohto jazyka. V mozgu sa vytvárajú prepojenia medzi zodpovedajúcimi mechanizmami, ktoré umožňujú zohľadniť zvláštnosti štruktúry každého jazyka v porovnaní s inými jazykmi.

Mechanizmus kontroly reči v novom jazyku sa vytvára hlavne v počiatočnom štádiu jeho asimilácie a v druhom štádiu sa iba ladí a zlepšuje. Schopnosť mozgu vytvárať nové jazykové mechanizmy, nazývané plasticita jazyka, závisí od individuálnych faktorov, medzi ktorými je dôležitý najmä vek. Dojčatá sú prirodzene od prírody vybavené najvyššou jazykovou plasticitou. U dospievajúcich je stále veľmi vysoká a zvyčajne zostáva na pomerne vysokej úrovni v mladosti, ale s vekom postupne klesá.

Úroveň plasticity jazyka zohráva rozhodujúcu úlohu pri výbere stratégie učenia sa nového jazyka. Čím vyššia je plasticita, tým úspešnejšie sa jazyk získava v priamej komunikácii s rodenými hovorcami, ich napodobňovaním. Preto je pre deti a mládež najlepším spôsobom, ako sa naučiť jazyk, žiť tam, kde sa ním hovorí, v takom prípade nemusia rozumieť jeho štruktúre. Ale s poklesom plasticity sa účinnosť napodobňovania znižuje a vedomé prenikanie do jeho zariadenia, ktoré ho porovnáva so zariadením rodného jazyka, sa stáva čoraz dôležitejším pre formovanie mechanizmu kontroly reči v získanom jazyku.

Táto kniha je určená predovšetkým tým, ktorí sa začínajú učiť angličtinu bez toho, aby sa spoliehali na jazykovú plasticitu mozgu, a preto cítia potrebu porozumieť tomu, ako tento jazyk funguje, aké sú jeho významné rozdiely od ich rodného jazyka, čo presne bude predstavovať osobitné ťažkosti. v nej skrátka akú bariéru treba prekonať. Kniha sa zameriava na najvýznamnejšie črty vnútornej štruktúry anglického jazyka, bez pochopenia ktorých nie je možné vedome formovať mechanizmus riadenia anglickej reči a úspešne dokončiť počiatočnú fázu osvojovania si jazyka. Ale kniha bude užitočná pre tých, ktorí sa naďalej zdokonaľujú v angličtine.

Kniha môže byť zaujímavá aj pre tých, ktorých vo všeobecnosti priťahujú jazyky a ich štruktúra. Koniec koncov, analýza vnútornej štruktúry akéhokoľvek jazyka v porovnaní s inými jazykmi je vážny vedecký problém, ktorý lingvistika ani zďaleka nevyrieši. Kniha predstavuje nekonvenčný pohľad na ňu, ktorý vychádza predovšetkým z jednoty a vnútornej súdržnosti všetkých prvkov jazykovej štruktúry. Práve tento prístup umožňuje prístupným spôsobom vysvetliť štruktúru anglického jazyka širokému okruhu tých, ktorí ho študujú a vyučujú. Táto kniha však nie je vedeckým dielom, nevyžaduje od čitateľa okrem najelementárnejších gramatických pojmov žiadne jazykové znalosti a špeciálne pojmy sa v nej takmer nepoužívajú. A pre tých, ktorí sa hlbšie zaujímajú o názory vyjadrené v knihe, odporúčam moju knihu „The Structure of the English Language“, vydanú v roku 1989 v moskovskom vydavateľstve „Vysshaya Shkola“.

V. Plotkin.

Prvá kapitola

Zvuky

1. Zvukové jednotky

Každý počul o neuveriteľných ťažkostiach s anglickou výslovnosťou. Niektoré ťažkosti, ktoré sa mu pripisujú, však v skutočnosti nesúvisia so samotnými anglickými zvukmi, ale so zložitými a nie príliš konzistentnými pravidlami čítania, ktoré vytvárajú vzťahy medzi vyslovenými zvukmi a ich zápisom písmen a podľa ktorých sa to isté písmeno často číta inak. a ten istý zvuk je prenášaný rôznymi písmenami. Dôvodom je konzervativizmus anglického pravopisu, ktorý sa formoval pred niekoľkými storočiami, odvtedy nebol aktualizovaný a bol dlho vytrhnutý zo zvuku slov, ktoré sa v tomto období veľmi zmenili. Preto sa v učebniciach a slovníkoch hojne využíva takzvaná transkripcia, ktorej znaky na rozdiel od písmen jednoznačne zodpovedajú zvukom. Tento pomocný nástroj je akýmsi prostredníkom medzi anglickým písmom a zvukmi. Ale transkripcia, nepochybne užitočná na učenie presných anglických zvukov, komplikuje učenie tým, že sa musíte naučiť dva rôzne spôsoby písania slov a v tejto knihe sa nepoužíva.

Pokiaľ ide o samotné zvuky, ťažkosti s ich vyslovovaním sú často prehnané kvôli pochopiteľnej túžbe po dokonalej výslovnosti. Praktické dosiahnutie takejto vysokej úrovne si však vyžaduje značný čas a peniaze a nie je dostupné pre každého. A ak sa nesnažíte pasovať za Brita alebo Američana, môžete sa zaobísť bez vynikajúcej výslovnosti. Koniec koncov, mnoho miliónov ľudí na celom svete úspešne komunikuje v inom ako materinskom anglickom jazyku, pričom sa vôbec nehanbia veľmi nápadným prízvukom v ich reči. A tí, pre ktorých je to pôvodné, sa neriadia jediným vzorom, ktorý angličtina, ktorú používajú národy niekoľkých desiatok krajín, jednoducho nepozná: Briti a Američania, Austrálčania a Juhoafričania vyslovujú zvuky odlišne a navzájom počujú cudzí prízvuk.

Každý jazyk má svoju vlastnú zvukovú štruktúru. To znamená, že z obrovského množstva zvukov používaných v ľudskej reči si každý jazyk vyberie pomerne málo zvukových jednotiek – zvyčajne niekoľko desiatok a postaví z nich prísne organizovaný jedinečný systém. Hlavnou vecou v ňom nie sú samotné zvuky, ale jasné rozdiely medzi nimi. Zvuk ako jednotka jazykového systému totiž nie je bod, ale viac-menej priestranné pole, v rámci ktorého sa môže meniť. Jeho varianty, vrátane toho, ktorý sa považuje za vzorový, sú bodmi v tejto oblasti. Od toho, kto vstúpi do jazykového spoločenstva, vôbec hneď neočakávajú presnú výslovnosť hlások a spočiatku mu stačí len rozlišovať ich vo vlastnej reči a sluchom v reči svojich spolubesedníkov. Ak je pole každej hlásky reprezentované ako terč, potom začiatočník nie je povinný, obrazne povedané, trafiť sa do terča, teda hlásku bezchybne vysloviť. Úspešné bude aj zasiahnutie akéhokoľvek iného bodu želaného cieľa, teda vyslovenie hlásky s prízvukom a neúspech bude len úplným míňaním, ktoré zbaví reč akéhokoľvek významu, alebo ak zasiahne susedný cieľ, skreslí. význam.

Preto pri popise zvukovej štruktúry jazyka je potrebné nielen prezentovať jeho zvuky v príkladnej výslovnosti, ale aj načrtnúť hranice odchýlky od nej bez toho, aby bol dotknutý význam reči. To umožní študentovi jazyka vedome, v súlade so svojimi potrebami a možnosťami, určiť úroveň ovládania zvukovej štruktúry jazyka, ktorú potrebuje - najvyššiu, dobrú alebo jednoducho tolerovateľnú.

Počet zvukových jednotiek v angličtine a ruštine je približne rovnaký - vyše štyridsať. Z hľadiska pomeru samohlások a spoluhlások sú však tieto dva jazyky výrazne odlišné: v ruštine prevládajú spoluhlásky (je ich viac ako tridsať) a veľmi málo samohlások (päť alebo šesť - názory odborníkov sa líšia) a v angličtine sú obe približne rovnaké, teda o dvadsať viac ako. V angličtine je teda menej spoluhlások ako v ruštine, no samohlások je niekoľkonásobne viac. Je jasné, že rozdiely medzi početnými anglickými samohláskami by mali byť oveľa jemnejšie a prísnejšie dodržiavané ako medzi ruskými samohláskami. Tieto rozdiely, ktoré nie sú charakteristické pre ich rodný jazyk, a preto nie sú zvyknuté, predstavujú pre Rusov, ktorí sa učia angličtinu, vážny problém.

2. Spoluhlásky

Anglické spoluhlásky /p/, /t/, /k/ sa vyslovujú energickejšie ako zodpovedajúce ruské /p/, /t/, /k/ a sú sprevádzané výraznou ašpiráciou, ale tieto vlastnosti nie sú podstatné pre ich rozlíšenie. , a preto oni, ako aj /b /, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/, /sh/, /zh /, /ch/, /y/ sa môžu vyslovovať ako ich ruské ekvivalenty /b/, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/ , /sh/, /zh/, /h/, /th/.

Spoluhláska označovaná písmenovým spojením NG nemá ruský náprotivok, ale celkom znesiteľne sa prenáša spojením spoluhlások /ng/ (ako v prevzatom slove gong z anglického gongu), ktoré, aby ste sa priblížili anglickému modelu, sa musíte naučiť zlúčiť do jedného zvuku.

Dve hlásky, ktoré sa označujú vždy rovnakou kombináciou písmen TH a teda sa nikdy nelíšia v písaní, sú zvukovo odlišné rovnako ako ostatné dvojice spoluhlások - neznelé /f/, /s/, /sh/ a znelé / v/ , /z/, /zh/. V ruštine neexistujú žiadne korešpondencie s týmito dvoma spoluhláskami, ale sú blízke zvukom, ktoré sa vyskytujú v ruskej reči ako vada - pisklavá výslovnosť /s/, /з/. Preto, aby ste si osvojili tieto špecifické anglické spoluhlásky, je vhodné vyčleniť si pískanie /s/, /s/ ako špeciálne zvuky a naučiť sa ich zreteľne odlíšiť od bežných /s/, /s/.

Angličtina nemá zvuk podobný ruskému /x/, ktorý sa nedá vysloviť namiesto angličtiny /h/. Štandardná výslovnosť /h/ sa podobá Rusom známej hláske, ktorú nevnímajú ako reč – ozýva sa pri fúkaní sviečky na jej zhasnutie, či rozmrazovaní zamrznutého okna dychom. Bez toho, aby bolo dotknuté porozumenie, môžete /h/ nahradiť spoluhláskou, ktorá nie je zahrnutá v štandarde ruskej výslovnosti, ale je rozšírená v celom južnom Rusku ako miestna výslovnosť zvuku /g/ a v ukrajinskom a bieloruskom jazyku funguje ako štandardná výslovnosť tejto hlásky. /h/ sa vyskytuje iba pred samohláskami.

Anglický zvuk /j/ je vyjadrená korešpondencia so zvukom /ch/. Môže byť nahradený kombináciou zvukov /j/ (ako v prevzatom slove jazz z anglického jazzu), ktoré, aby sa priblížili štandardu, by sa mali vyslovovať spoločne, ako jeden zvuk.

V ruskej štandardnej výslovnosti neexistuje žiadna korešpondencia s anglickou spoluhláskou /w/, ale podobný zvuk je ruský znak. V bieloruskej abecede je preň špeciálne písmeno?, podobne ako písmeno Y. Je rozšírené v južnom Rusku ako miestna výslovnosť hlásky /v/, keď po nej nenásleduje hláska ( ?ce namiesto všetky, ro? namiesto priekopa) a v ukrajinčine je táto výslovnosť štandardná. Tento zvuk sa nachádza aj v ruskej reči ako chybná výslovnosť pevného /l/ ( ? namiesto lyže). Preto je potrebné oddeliť tieto neštandardné varianty od zvukov /v/ a /l/ a premeniť ich na špeciálnu hlásku /w/.

Keďže anglický jazyk v zásade nepozná zmäkčovanie spoluhlások, je mu cudzie rozlišovanie medzi tvrdými a mäkkými spoluhláskami a hlásku /l/ možno bez straty významu nahradiť ruským tvrdým /l/ aj mäkkým / l/. Takže slovo vzhľad môže znieť Cibuľa, A ako Luke- Anglicky hovoriaci poslucháč pravdepodobne nerozlišuje medzi týmito dvoma výslovnosťami. Avšak tým, ktorí vyslovujú ruštinu tvrdo /l/ s chybou uvedenou vyššie ako /?/, sa odporúča, aby vždy vyslovovali /l/ ako mäkké /l/, ktoré sa odlišuje od /w/.

Štandardné výslovnosti angličtiny /r/ a ruštiny /r/ sú veľmi odlišné. Obe sa vyslovujú pohybom jazyka, ktorý sa v ruskej reči pri dotyku podnebia chveje, v angličtine sa však netrasie a nedotýka sa podnebia. Oba jazyky však poznajú aj iné výslovnosti týchto zvukov. Takže v ruskej reči je známa rečová vada nazývaná otrepy, pri ktorej sa netrasie jazyk. Rôzne anglicky hovoriace národy, najmä Briti a Američania, majú rozdielnu štandardnú výslovnosť /r/. S ohľadom na to je v anglickej reči, ktorá si netvrdí, že je vysoko kvalitná, celkom prijateľné používať obvyklú ruskú výslovnosť /r/, štandardnú aj otrepanú.

Približne tri štvrtiny spoluhláskových zvukov oboch jazykov sú teda vo všeobecnosti podobné, čo umožňuje preniesť výslovnosť ruských spoluhlások do anglickej reči bez veľkého poškodenia. Spoliehanie sa na neštandardné (miestne alebo chybné) varianty výslovnosti ruských spoluhlások môže pomôcť zvládnuť celkom znesiteľnú výslovnosť ostatných, konkrétne anglických spoluhlások.

3. Samohlásky

Anglické samohlásky sú oveľa rozmanitejšie ako ruské, a preto oveľa ťažšie ako spoluhlásky. Existuje iba päť ruských samohlások: /а/, /е/, /о/, /у/, /ы/; ak je predchádzajúca spoluhláska mäkká alebo /й/, označujú sa písomne ​​špeciálnymi písmenami - I, E, E, Yu, I. Keďže anglických samohlások je niekoľkonásobne viac a v latinskej abecede je samohlások len päť - A, E, I , O, U, v anglickom písaní sa vyvinuli veľmi zložité spôsoby označovania samohlások. Anglické samohlásky tu preto predstavíme nie ako izolované písmená, ale ako súčasť slov s typickým pravopisom pre každú samohlásku.

Anglické samohlásky sú rozdelené do niekoľkých typov. Jednou z nich je šesť krátkych samohlások zastúpených v slovách: (1) bit, (2) bet, (3) bot, (4) but, (5) put, (6) bat. Hneď za nimi nasleduje spoluhláska, ktorá po nich nevyhnutne nasleduje, takže nemôžu dopísať slová. Zvuky uvedené v prvých štyroch slovách vyššie možno pri dodržaní požiadavky stručnosti vysloviť ako ruské samohlásky /ы/, /е/, /о/, /а/ a samohlásku v piatom slove - ako /у /. Samohlásky zo štvrtého a piateho slova sa zvyčajne píšu rovnakým písmenom U. Týchto päť krátkych samohlások teda vo všeobecnosti zodpovedá piatim ruským samohláskam.

Anglická krátka samohláska v šestine daných slov však nesedí, je však netopier. Znie to najbližšie k samohláske v druhom slove, stávka, a preto je také dôležité naučiť sa jasne rozlišovať samohlásky v početných pároch slov, ako sú tieto dve. Najdôležitejší rozdiel je v tom, že pre samohlásku netopiera sa ústa otvárajú výrazne širšie. Aby sa tento rozdiel nejako odrážal, v ruskom prenose je zvyčajné označovať jednu samohlásku tohto páru písmenom E (napríklad v prevzatom tenisovom termíne nastaviť z anglického súboru) a druhý s písmenom E (napríklad v mene Sam - Sam). Ale rozlišovanie stávka - netopier kontrastom písmen E - E sa môže mýliť s rozdielom medzi mäkkosťou a tvrdosťou predchádzajúcej spoluhlásky, čo nie je charakteristické pre anglický jazyk. Z rovnakého dôvodu je označenie tohto ťažkého samohláskového zvuku ruským písmenom Ya ( byat), čo odráža jeho charakteristický široký otvor úst. Samotné označenie ruských písmen E a Ya, ako veľmi nepresných odrazov zvuku tejto anglickej krátkej samohlásky, však môže slúžiť na ustálenie jej prijateľnej výslovnosti. Podmienečne označme túto samohlásku ako /e*/.

Ďalšia anglická krátka samohláska stojí mimo, ktorá sa líši od všetkých ostatných samohlások tým, že nie je nikdy zdôraznená. V ruskej reči je jej veľmi podobná nejasná, oslabená výslovnosť neprízvučných samohlások /a/, /o/ (napr. v koncovkách slov mydlá o a mydlá a ). Preto sa napríklad koncová hláska v slove Rusko a prvá hláska v slove zbierať môžu vyslovovať ako neprízvučné /a/.

Štyri dlhé samohlásky sa zreteľne odlišujú od krátkych samohlások, ktoré sú zastúpené v slovách (1) pozri, (2) tiež, (3) saw, (4) spa a ktoré možno vysloviť ako /ii/, /uy/, /oo/ , /aa/.

Vzájomne protichodné typy krátkych a dlhých samohlások sú podobné v tom, že ich výslovnosť začína a končí bez zmeny kvality zvuku. Zreteľne sa od nich líšia dva ďalšie typy samohlások, ktoré sa počas výslovnosti kvalitatívne menia: začínajú ako plnohodnotné samohlásky a končia ako trochu oslabené polohlásky. V ruskej reči je spoluhláska /y/, ak po nej nenasleduje samohláska (napr. v slov. Smieť), znie ako oslabená samohláska /i/ a v nárečiach južného Ruska v ukrajinčine a bieloruštine znie oslabená samohláska /u/ podobne (napr. v bieloruštine by? = bol). Ale tieto zvuky, vyslovené ako oslabené samohlásky v určitej polohe, v zásade zostávajú spoluhláskami. A v angličtine sú polosamohlásky, ktoré sú blízke aj spoluhláskam /y/, /w/ aj samohláskam /i/, /u/, ale zohrávajú osobitnú úlohu - ako záverečné fázy premenlivých samohlások, znejúce približne rovnako ako ruský /й/ alebo bieloruský /?/. Končia sa piatimi premenlivými anglickými samohláskami, ktoré sú zastúpené v slovách (1) ležať, (2) klamať, (3) hračka, (4) nízko, (5) nahlas a vyslovujú sa /hey/, /ay/, / oh/ respektíve , /o?/, /huh?/.

Nakoniec, v ďalšom, najkomplexnejšom a najnáročnejšom type anglických samohlások, posledná fáza obsahuje špecificky anglickú polosamohlásku. Analogicky k zvukom blízkym spoluhláskam /y/ a /w/ je blízko k spoluhláske /r/. V štandardnej výslovnosti tejto anglickej spoluhlásky je jazyk málo aktívny, netrasie sa, nedotýka sa podnebia a je v strede úst a poloha jazyka je približne rovnaká, nie je predsunutá dopredu a nie je vytiahnutá zadná, nezvýšená ani nespustená, pri vyslovovaní blízko /r/ konečnej fázy premenlivých samohlások, ktorá znie veľmi podobne ako špeciálna neprízvučná samohláska opísaná vyššie.

Tým je dokončených osem premenných samohlások, ktoré sú zastúpené v slovách (1) takt, (2) pán, (3) nerv, vták, horieť, (4) pivo, (5) chudobný, (6) vzduch, (7) náš , ( 8) klamár. Angličania a Američania nevyslovujú tento typ samohlásky rovnako, a to je jeden z najvýraznejších rozdielov medzi dvoma najdôležitejšími odrodami angličtiny. V spisovnej anglickej reči neznie písmeno R, ktoré je vždy prítomné v písanom zápise samohlások tohto typu, ako spoluhláska. V prvých piatich citovaných slovách /r/ nepočuť vôbec a jeho prítomnosť sa odráža v predĺženom zvuku predchádzajúcej samohlásky. V slovách bar, lord, /аа/, /оо/ znejú resp., teda tie isté dlhé nemenné samohlásky ako v uvedených slovách spa, saw. V slovách nerv, vták, horieť znejú tie isté nemenné dlhé samohlásky, čo je veľmi zvláštne a nemá ruský ekvivalent. Podobá sa vždy neprízvučnej krátkej samohláske opísanej vyššie, ale líši sa od nej tým, že je zvyčajne zdôraznená a znie dlho zdôraznená. Určitú predstavu o jeho zvuku môže poskytnúť samohláska, ktorá je v ruskej reči niekedy vyplnená prestávkami počas prerušenia a ktorá sa zvyčajne prenáša písomne ​​ako E-E-E ... Neexistujú žiadne uspokojivé spôsoby, ako túto anglickú samohlásku vyjadriť pomocou ruských písmen , a môžete to skúsiť len veľmi približne vykresliť ako /ёe/, s podmienkou, že dve ruské písmená ЁЭ tu nevyjadrujú dva zvuky a nie premenlivý zvuk, ale jeden dlhý zvuk, ktorý sa trochu podobá obom ruským zvukom, ale nie je identické s jedným z nich.

Posledných päť anglických slov vyššie (beer, poor, air, our, liar) v britskej štandardnej výslovnosti obsahuje skloňované samohlásky, ktoré sa končia na polosamohlásku /r/, podobne ako neprízvučná krátka samohláska /a/. Môžu sa vyslovovať ako /ia/, /ua/, /ea/, /a? a/, /aya/.

Prijateľná výslovnosť tohto zložitého typu samohlások sa ľahšie vytvorí, ak sa nespoliehate na britský štandard, ale na americký. Faktom je, že výslovnosť väčšiny Američanov sa líši od britského štandardu citeľne čistejším zvukom /r/ v záverečnej fáze týchto samohlások, a preto americká výslovnosť samohlások v slovách (1) bar, (2) lord, (3) nerv, vták, horieť , (4) pivo, (5) chudobný, (6) vzduch, (7) náš, (8) klamár možno vyjadriť ako (1) /aar/, (2) /oor/ , (3) /ёer/, ( 4) /iar/, (5) /uar/, (6) /ear/, (7) /a? ar/, (8) /ayar/. Je pozoruhodné, že v reči Britov sa automaticky obnoví čistý zvuk /r/, keď po /r/ nasleduje samohláska: náš cieľ s /a? a/, ale náš cieľ - s /a? ar/. Preto vyslovovanie /r/ všade tam, kde je prítomné písmeno R, nemôže skresliť význam a je celkom prijateľné ako prejav cudzieho prízvuku.

4. Hlavné vzorce prenosu

samohlásky v písmenách

Vzťah medzi písmenami a zvukmi v anglickom jazyku je určený mnohými zložitými a nie vždy konzistentnými pravidlami, ktoré sú spolu s početnými výnimkami uvedené v učebniciach a musia sa naučiť naspamäť. Tu sa obmedzíme na najvšeobecnejšie zákonitosti týchto vzťahov.

V prvom rade hovoríme o tom, ako sa päť samohlások latinskej abecedy odráža v písaní niekoľkonásobne väčšej množiny anglických samohlások. Ako viete, mnohé systémy písania kompenzujú nedostatok písmen vytváraním nových pomocou rôznych doplnkových znakov, ktoré sú pripevnené k hlavnému písmenu zhora, zdola, zvnútra alebo zboku. Anglický jazyk si však poradí s 26 latinskými písmenami bez akýchkoľvek doplnkov a úprav. Problém je vyriešený skutočnosťou, že niektoré písmená sa používajú nielen ako samostatné znaky zvukov, ale podľa určitých pravidiel aj ako dodatočné znaky k susedným písmenám. Sú to predovšetkým písmená E a R, ktorých prítomnosť alebo neprítomnosť po samohláske umožňuje rozlíšiť jej štyri čítania, v zásade zodpovedajúce štyrom typom anglických samohlások:

(1) Ak po samohláske nenasleduje ani E ani R, znie to ako krátka samohláska: A - ako /e*/ (ban), E - ako /e/ (met), I - ako /ы/ ( din ), U - ako /a/ (strih), O - ako /o/ (celkom).

(2) Ak za samohláskou nasleduje E, ale nie R, znamená to dlhú samohlásku alebo končiacu na /й/ alebo /?/: A - ako /hej/ (bane), E - ako /ii/ (včela, mete) , I - like /ay/ (zomrieť, večerať), U - like /yu/ (cue, cute), O - like /o?/ (tote, tote).

(3) Ak za samohláskou nasleduje R, ale nie E, znamená to dlhú samohlásku s možným koncom na /p/: A - ako /aar/ (stodola), E, ​​​​I, U - ako /ёer / (stádo, špina, strih), O - ako /oop/ (roztrhané).

(4) Ak za samohláskou nasleduje R, za ktorým nasleduje E, prenáša sa premenná samohláska s možnou koncovkou na /r/: A - ako /ucho/ (holé), E - ako /iar/ (len), I - as / ayar/ (dire), O - like /veslo/ (tore), U - like /yuar/ (liečba).

5. Znie jedným slovom

Anglické slová sa na prvý pohľad nelíšia od ruských vo svojej zvukovej štruktúre: môžu pozostávať z rôzneho počtu slabík - od jednej po veľa, stres v nich môže dopadnúť na rôzne časti. Medzi slovami typickými pre tieto dva jazyky sú však určité rozdiely. Jedným z najdôležitejších je, že v angličtine je oveľa viac krátkych slov jednej slabiky a v reči sú oveľa bežnejšie. Je pozoruhodné, že anglické knihy pre deti sú písané hlavne (niekedy dokonca úplne) takými slovami, čo by v ruskej knihe bolo sotva možné. Slová, ktoré označujú najpodstatnejšie pojmy v najdôležitejších sférach života, sú v drvivej väčšine krátke a pozostávajú z jednej, menej často dvoch slabík.

Práve stručnosť typického anglického slova vysvetľuje bohatosť zloženia anglických samohlások v porovnaní s ruštinou a z toho vyplývajúce ťažkosti pri zvládnutí ich výslovnosti. V skutočnosti, aby sa pomocou samohlások rozlíšil určitý počet slov z jednej slabiky, je potrebný rovnaký počet samohlások. Ale čím viac slabík v typickom slove pre daný jazyk, tým menej samohlások je možné rozlíšiť v každej slabike a tým menej odlišných samohlások jazyk potrebuje na vytvorenie rovnakého počtu slov. Porovnanie typickej dĺžky slova a počtu samohlások v ruštine a angličtine tento záver potvrdzuje.

Reťazce zvukov v zložení anglických slov sú usporiadané prísnejšie ako v ruských slovách. Takže na začiatku anglického slova sú vylúčené také sekvencie spoluhlások, ktorými začínajú ruské slová vták, ja, plesk, čela, dno, pomsta, šťuchnutie, pohľad a mnohí ich majú radi. Na začiatku ruského slova sú možné až štyri spoluhlásky ( pozrieť, stretnúť sa, zdriemnuť si), a ak jej predchádza predložka pozostávajúca z jednej spoluhlásky ( na stretnutie), potom sa získa počiatočný reťazec piatich spoluhlások. V angličtine neexistujú predložky bez samohlásky a na začiatku slova nie sú povolené viac ako tri spoluhlásky za predpokladu, že prvá z nich je /s/, druhá je /p/, /t/ alebo /k/ a tretí je /w/, /l/, /r/ alebo /y/. Začiatočné kombinácie dvoch spoluhlások sú tiež prísne obmedzené, existujú obmedzenia na konečné kombinácie. Upozorňujeme však, že oveľa väčšia rozmanitosť zvukových kombinácií v ruskom slove v porovnaní s anglickým slovom nespôsobuje Rusom, ktorí sa učia angličtinu, žiadne ťažkosti.

Táto kniha nie je učebnicou angličtiny. Má inú úlohu – ukázať a vysvetliť tým, ktorí ho vyučujú a študujú, hlavné črty vnútornej štruktúry tohto jazyka a jeho najvýznamnejšie rozdiely od ruštiny, aby im pomohol vypracovať optimálnu stratégiu výučby a učenia sa na tento základ a vedome si zvoliť pre nich vhodnú metodiku.
Zameranie na základné, podstatné odlišuje túto knihu od učebníc, kde je jazyk opísaný úplnejšie, podrobnejšie, presnejšie. Miera úplnosti a detailnosti popisu závisí samozrejme od stupňa vzdelania – základného alebo pokročilého, no na všetkých úrovniach je zvykom snažiť sa o čo najvyššiu presnosť popisu. Ak sa však dostanú do popredia hlavné, najdôležitejšie črty jazyka, potom niektoré jeho aspekty očividne ustúpia do úzadia ako druhoradé, menej podstatné tak pre jeho štruktúru, ako aj pre jeho osvojenie. Ako sa určuje stupeň významnosti jedného alebo druhého znaku jazyka?
Osvojovanie si jazyka, či už ide o prirodzené zoznámenie dieťaťa s prvým (rodinným) jazykom, osvojenie si nového jazyka pod vedením učiteľa, alebo v každodennej priamej komunikácii s jeho rodenými hovoriacimi, prechádza dvoma fázami, v ktorých sú rôzne ciele: dosiahnuté.
Cieľ počiatočnej fázy je obmedzený – je potrebné dosiahnuť elementárne porozumenie s rodenými hovorcami, začať s nimi komunikovať, teda aspoň trochu rozumieť ich reči a posielať im jednoduché správy. Aby ste to dosiahli, musíte sa naučiť vyslovovať a rozlišovať zvuky jazyka podľa ucha, zostavovať a vnímať jednoduché vety, ovládať určitú slovnú zásobu. Obmedzený cieľ vám však umožňuje minimalizovať množstvo naučeného materiálu v tejto fáze a znížiť požiadavky na kvalitu jeho asimilácie. Takže z desiatok tisíc slov v slovnej zásobe jazyka si vystačíte s niekoľkými stovkami. Nie je potrebné používať všetky gramatické štruktúry, ale väčšinu z nich by ste sa mali naučiť, aj keď niektoré odchýlky v ich používaní sú tolerovateľné (lámaná reč). Zvuky jazyka musia byť vyslovené a rozpoznané do posledného, ​​sú však povolené skôr badateľné odchýlky od normy v ich výslovnosti, ktoré sa u dieťaťa považujú za rečové vady a u cudzinca prízvuk.
Po úspešnom absolvovaní počiatočnej fázy dieťa ovládajúce svoj rodný jazyk alebo dospelý, ktorý si osvojuje nový jazyk, prekonali hlavnú bariéru a vstúpili do príslušnej jazykovej komunity - anglicky hovoriace, rusky hovoriace atď. Ale ešte nie je plnohodnotným členom a dosiahnutie úplných práv je cieľom druhej etapy. K tomu je potrebné ovládať jazyk, ako sa hovorí, na výbornú, teda používať ho slobodne, bez obmedzení, čo najmenej sa odlišovať v reči od tých, pre ktorých je rodný. Je preto potrebné zbaviť sa prízvuku a lámanej reči, zvýšiť počet aktívne používaných slov na niekoľko tisíc.
Ciele oboch etáp sa líšia nielen obsahom, ale aj kritériami na ich dosiahnutie. Prvotný cieľ sa hodnotí pomerne jednoznačne na dvojbodovej škále – „áno“ alebo „nie“. A druhým cieľom je vrchol, cesta, ku ktorej sa v rodnom aj cudzom jazyku nikdy nekončí a úspechy na nej sa hodnotia na viacbodovej hladkej stupnici.
Vzťah medzi týmito dvoma úrovňami je rôzny v závislosti od toho, či osvojovanie jazyka riadi učiteľ, alebo či sa osvojuje priamo medzi rodenými hovorcami. V druhom prípade sa počiatočná fáza nemôže predĺžiť, pretože dieťa alebo cudzinec sa musí čo najskôr pripojiť k jazykovej komunite. A potom vám základ, ktorý je na ňom položený, umožňuje prejsť do druhej fázy – zvyčajne pomalého, dlhého procesu zdokonaľovania jazyka. Neexistujú tu jasné míľniky a hranice a dosiahnuté jednotlivé úrovne osvojovania jazyka tvoria súvislé spektrum od minima získaného v počiatočnom štádiu až po plné a bezplatné využívanie všetkých bohatstiev jazyka. Treba poznamenať, že u niektorých dospelých sa osvojovanie nového jazyka po absolvovaní jeho počiatočného štádia z rôznych dôvodov prakticky zastaví, najmä z dôvodu nedostatočnej osobnej motivácie alebo vysokého veku.
Obrazne povedané, v počiatočnom štádiu príchodu.

V tomto príspevku je krátky prehľad o tom, ako funguje anglický krb, ako napríklad vo filmoch o Sherlockovi Holmesovi

"Tehlové kachle a krby sú veľmi obľúbené v rôznych krajinách. Ide o pomerne pohodlné a nenáročné zariadenie, ktoré sa dá použiť aj v prípade ústredného kúrenia ako zdroj dodatočného tepla. Jeho dizajn je neskutočne jednoduchý a pohodlný, takže každý, kto má najmenej malé stavebné zručnosti, môžete urobiť murivo sami.Anglický krb vyzerá celkom elegantne a dokonale sa hodí do každého interiéru: v byte aj v krajine.

V porovnaní s pecou je účinnosť krbu oveľa nižšia a je len 15-20 percent. Ale aké potešenie je sedieť pri otvorenom ohni a rozjímať o tancujúcich ohnivých jazykoch. Krb má ďalšiu užitočnú vlastnosť: vďaka veľkému množstvu vzduchu hnanému cez ohnisko výrazne vetranie miestnosti. Miestnosť s týmto anglickým krbom nikdy nebude cítiť zatuchnutý, zatuchnutý vzduch; nebojí sa vlhkosti a plesní v dome. Pri výbere vhodného miesta na umiestnenie treba mať na pamäti, že nezvýhodňuje prievan.

V obývačke je lepšie umiestniť ho ďalej od dverí, krby radi využívajú aj vo vidieckych domoch. Z akých prvkov pozostáva anglický krb? Základňa portálu a samotné ohnisko by mali byť vyrobené vo forme plošiny. Pokladá sa z kvalitnej červenej tehly alebo zo špeciálnej žiaruvzdornej tehly umiestnenej na okraji.

Na lepenie sa používa cementová malta obsahujúca preosiaty jemný azbest. a po jej stranách o 0,3 metra. Švy majú hrúbku 0,5-0,8 cm Ohnisko by malo mať hĺbku 0,41-0,51 m Na zvýšenie procesu prenosu tepla by bočné steny zariadenia mali mať sklon 45 až 60 ° k zadnej ploche. Ten je položený vertikálne vo vzdialenosti 0,36 m od ohniska a potom s prestávkou, čím sa vytvorí naklonené zrkadlo. Na zvýšenie účinku prúdenia z horiaceho plameňa sa často dokončuje leštenými oceľovými plechmi. Táto prestávka by sa mala zdvihnúť nad portál o 15-20 cm a skončiť s výhľadom. Jeho prierez je 1,3-krát väčší ako prierez komína. Potom príde na rad dymovnica. Pri čistení komína sa v ňom budú hromadiť sadze. Prostredníctvom špeciálneho čistenia v bočnej alebo zadnej stene pece sa odstráni. V zberači dymu v jeho hornej časti je potrebné umiestniť klapku alebo rotačnú klapku. Aké sú požiadavky na jeho zariadenie? Pre kvalitnú prevádzku krbu je potrebné dodržať pomer medzi prierezom komína (priečnym) a otvorom portálu, ktorý je pri neomietnutých vykurovacích systémoch 1 ku 8 alebo 1 ku 9 a 1 ku 12 alebo 1 ku 10 pre omietnuté. Medzitým by sa rozmery portálu mali vzťahovať na celkovú plochu vykurovanej miestnosti 1 až 50. Portál by nemal mať výšku viac ako dvojnásobok hĺbky ohniska.
Proces omietania vnútorných povrchov udiarne a ohniska je mimoriadne namáhavý, ale s jeho pomocou sa veľmi citeľne zlepšuje ťah a zlepšuje sa prenos tepla. Na zvýšenie prenosu tepla po stranách ohniska sú v tele samotného krbu usporiadané špeciálne komory. Priestorový vzduch v ich dutinách sa ohrieva a je odvádzaný cez horné prieduchy do miestnosti. Vytvára tak priestor pre nové porcie nasávané cez spodné prieduchy. Portálový preklad je zvyčajne tehlový alebo železobetónový. Krb v anglickom štýle: potrebujem základ? Toto sa určuje individuálne, pre každý jednotlivý prípad a závisí od hmotnosti muriva a podlahovej konštrukcie, pre rámový dom sa často vyrába samostatný základ pre krb.

Vo všeobecnosti sa musia dodržiavať všetky pravidlá pre stavbu pecí. Ak chcete vyrobiť krb v angličtine so štandardným rovným komínom, musíte si pripraviť: asi 300 kusov červených tehál (alebo o niečo menej), asi 120 žiaruvzdorných tehál, 7 alebo 8 vedier obyčajnej hliny, asi 2 vedrá špeciálnej žiaruvzdornej hliny , cca 14 vedier piesku, vedro na cement, jeden rošt, jeden ventil a jedno čistenie. Nástenný krb pre domácich majstrov Takýto krb, ktorý má komín umiestnený pod uhlom, sa umiestňuje v blízkosti existujúcej priečky alebo pevnej tehlovej steny. Ak sú vyrobené z dreva, vyžadujú spoľahlivú protipožiarnu izoláciu - murovanú stenu, ktorá je vysoká ako strop miestnosti.

Po prvé, strom je čalúnený strešným železom alebo cínom, potom pokrytý vrstvou plsti namočenou v hlinenom roztoku. Každé 2-3 rady tehál je vhodné vystužiť murivo pevným oceľovým drôtom, pripevneným k stene veľkými klincami. Izolačnú stenu je možné vyrobiť tak, že zopakuje tvar samotného krbu a komína, pričom ich presahuje do strán o 30 cm. Pec spolu so stenou je pomerne ťažká konštrukcia, ktorá si vyžaduje základ. Na jeho výrobu sú potrebné tehlové bitky alebo kamene, na ich kladenie cementová malta. Dvojitá vrstva strešného materiálu je lemovaná mierne pod úrovňou podlahy ako hydroizolácia. Na úrovni čistej podlahy sa robí cementovo-pieskový poter.

Zatiaľ sa len vyhrážajú, že na Jednotnej štátnej skúške urobia z cudzieho jazyka povinný predmet (podľa plánov v roku 2022, ôsmaci, vydržte). Ale je lepšie pripraviť sa vopred. Začnite s najobľúbenejším „zahraničným“ – anglickým. Z čoho pozostáva USE v angličtine, ako dobre testuje vedomosti a aké chyby by sa nemali robiť - Michail Karavaev.

Znalosť akéhokoľvek jazyka pozostáva zo štyroch kompetencií:

• hovoriť (Speaking) - odpovedať na položené otázky, dať odôvodnenú odpoveď;
• počúvanie (Listening) - rozumieť anglickej reči;
• čítanie (Reading) - nájsť dôležité informácie a odpovedať na otázky o význame prečítaného;
• písanie (Písanie) - píšte obchodné listy a zdôvodňujúce texty, formulujte svoje vlastné myšlienky, odpovedajte na otázky písomne ​​a dokazujte svoj názor.

Akákoľvek jazyková skúška, ak tvrdí, že je objektívna, musí otestovať úroveň každej z týchto kompetencií. A USE nie je výnimkou.

Ako prebieha skúška v angličtine

Kedysi sa na Jednotnej štátnej skúške nehovorilo v angličtine. Teraz je tu ústna úloha a je dosť objemná: musíte o sebe povedať, klásť otázky na základe obrázka a poskytnúť podrobné odpovede. Zvyčajne sa „hovoriaci“ vzdáva v samostatný deň. V počúvaní musíte vytvoriť súlad medzi výrokmi a výrokmi a vybrať správnu možnosť. V časti Písanie je potrebné napísať list a text s odôvodnením v celkovom objeme najmenej 300 slov. Čítanie kontroluje, ako rozumiete čítanému: máte tri texty, musíte v nich odpovedať na otázky a vybrať nadpisy fragmentov. Nechýba ani sekcia „Gramatika a slovná zásoba“, ktorú možno pripísať Čítaniu.

Vo všeobecnosti USE v angličtine takmer zodpovedá (a pre úlohy Speaking and Writing - bez „takmer“) úrovni medzinárodných skúšok TOEFL alebo FCE. Dosiahnuť vysoké skóre v týchto skúškach je možné len vtedy, ak ste naozaj dobrí vo všetkých zložkách jazyka.

Sotva sa budeme baviť o rade „obklopte sa čo najviac cudzím jazykom“, spievajte pesničky a pozerajte televízne programy (a tiež si preložte telefón a notebook do angličtiny). Vieš. Patrí sem aj rada „urobiť čo najviac úloh“. Ale niekedy to, že nevieš „nerobiť“, môže viesť k takzvanému omylu preživšieho, ktorý nastáva, keď na víťazstvo nestačí vedieť, čo vedie k úspechu. A aby ste neprehrali, musíte si naštudovať chyby. A častejšie robia chyby v písaní a hovorení.

Ako sa pripraviť na časť písania

počítať slová

Dávajte pozor na počet slov: existuje horná a dolná hranica. Tu je to, čo je napísané v úlohe: "Texty s nedostatočným objemom, ako aj časť textu, ktorá presahuje požadovaný objem, sa nehodnotia."

Otvorme si prílohu 5 k demu USE-2018 (z webovej stránky FIPI) v angličtine, ktorá sa nazýva „Poradie počítania slov v úlohách sekcie „Letter“. Hovorí:

„Prípustná odchýlka od stanoveného objemu je 10 %. Ak má splnená úloha 39 menej ako 90 slov alebo úloha 40 má menej ako 180 slov, potom úloha nepodlieha overovaniu a je hodnotená 0 ​​bodmi.

Pri spodnom prahu je všetko jasné, pri hornom je to však nejednoznačné. Akékoľvek kontroverzné a nejednoznačné body môžu byť interpretované nie vo váš prospech. Naučte sa preto písať esej s priemerným počtom slov: v úlohe č. 39 - 120 slov, v úlohe č. 40 - 230 slov. Cvičte na skúške, aby ste získali predstavu o tom, ako dlho bude potrebný počet slov trvať. A prečítajte si v tej istej "prílohe 5" ako sa slová počítajú. Napríklad dvadsaťštyri alebo 1259 sa počíta ako jedno slovo, zatiaľ čo „tisícdvestopäťdesiatdeväť“ sa počíta ako päť slov.

Nezabudnite na štruktúru textu (tu si musíte prečítať kritériá)

Úloha 39. Tu je potrebné použiť vzorce zdvorilosti na začiatku a na konci listu. A tiež odpovedzte na všetky otázky imaginárneho priateľa a opýtajte sa svojich vlastných na túto tému.

Úloha 40. Je tu veľa komponentov, hlavná vec je nestratiť nič. Odporúčam zostaviť text v poradí uvedenom v úlohe: preformulujte problém, zdôraznite jeho dôležitosť a nejednoznačnosť; vyjadrite svoj názor tromi argumentmi a opak dvoma protiargumentmi; vysvetlite, prečo nefungujú, a na záver urobte záver, v ktorom svoj názor zopakujete.

Oba texty by mali byť napísané logicky a konzistentne, so správnym rozdelením do odsekov.

Nemyslite si, že môžete odpísať

Tu nejde o prípravu, ale o samotnú skúšku, ale aj tak. Áno, absolventi priznávajú, že odpisovanie je reálne. Okrem toho, že podvádzanie je zlé a riskantné, úloha č. 40 má špeciálne kritérium proti podvádzaniu. Príloha 4 hovorí, že ak viac ako 30 % textu „je neproduktívneho charakteru (teda textovo sa zhoduje s publikovaným zdrojom)“, tak všetky úlohy sú hodnotené 0 bodmi. „Textová zhoda je doslovná zhoda segmentu písomného prejavu v dĺžke desiatich slov alebo viac,“ a zhody sa spočítajú. Preto je lepšie neodpisovať, je to pre vás drahšie.

Aké chyby sa často robia v Speaking

Celkovo môžete za ústne úlohy získať 20 bodov, ktoré sú rozdelené takto:

• Úloha 1 (čítanie nahlas) – 1 bod,
• Úloha 2 (zostavte päť otázok na obrázku) - 5 bodov,
• Úloha 3 (popis jednej fotografie na výber) - 7 bodov,
• Úloha 4 (porovnanie dvoch fotografií) - 7 bodov.

Je zrejmé, že pri úlohe 1 musíte stráviť minimum času – aj keď ju neurobíte vôbec, stratíte iba 1 bod. Ale ostatné úlohy sú ziskovejšie. V úlohe 2 musíte položiť päť otázok, nielen „kde, kedy, koľko“, ale brať do úvahy vlastnosti obrázka a popisu. V úlohe 3 je dôležité hovoriť nepretržite. Ak chcete začať, vyberte fotografiu, aby ste poznali všetky slová: napríklad by ste si nemali vybrať obrázok studne, ak neviete, ako sa po anglicky povie „dobre“. Prečítajte si monológ 1,5-2 minúty (a 12-15 fráz) podľa navrhnutého plánu. Tu je veľmi dôležité vopred trénovať, aby ste chvíľu hovorili, nahrávali sa a určite počúvali. V úlohe 4 musíte porovnať dve fotografie. Tu nemusíte nič vyberať, inak sú požiadavky rovnaké ako v predchádzajúcej úlohe