IV. Çeşitli türlerdeki metinlerin karşılaştırılması

Ders 1

Başlık: Dil bir iletişim aracıdır. Kelime, cümle, metin hakkında bilgilerin genelleştirilmesi.

Hedef:

Görevler:

bir kavram vermek: bir iletişim aracı olarak dil, ders kitabını ve yapısını tanıtmak; Bir kişinin, toplumun yaşamında iletişim ve bilgi edinme aracı olarak dilin öncü rolü hakkında bir fikir vermek.

öğrencilerin heceleme uyanıklığının geliştirilmesi, öğrencilerin kelime dağarcığının genişletilmesi.

içinde öğrencilere çevrelerindeki dünyadaki güzelliği, doğruluğu, disiplini görme yeteneğini öğretmek.

Dersler sırasında

Organizasyon zamanı.

Bir arınma anı.

Çamurda elmas görebilirsiniz.

Kelime

Alfabe

Okumayı ve yazmayı öğrenmek her zaman faydalıdır.

Amaç ve hedeflerin belirlenmesi.

Ders konusu.

Görüşmeyi gözden geçirin: hangi bölümlere aşinasın

Sorun bildirimi: dil nedir? Neye hizmet ediyor?

“Dil nedir sorusunu düşündünüz mü? Biri konuşur, diğeri onu dinler ve anlar. Bir kitap okursunuz ve içinde ne yazdığını da anlarsınız. Kelimelerin yardımıyla (sözlü veya yazılı olarak düşüncelerinizi, duygularınızı ifade edebilirsiniz. Ve tüm bunlar sayesinde olur. DİL" .

İnsanlar birbirlerine önemli ve çok önemli olmayan olayları anlatmak için her zaman bir tür dile ihtiyaç duymuşlardır. "Topu bırakıyor muyuz?" diyorsunuz. Arkadaşınız duyuyor ve anlıyor: voleybol oynamak istiyorsunuz. Sözler aranızdaki ipler gibidir. Elbette bir arkadaşınızı ağzınızı açmadan voleybol oynamaya davet edebilirsiniz. Sadece servis yapıyor ve topa vuruyormuş gibi yapın, o anlayacaktır. Sadece işaretler, jestler - tek bir kelime yüksek sesle söylenmez - ve yine de bir dildir. Ve bir arkadaşınıza not yazdıysanız, bu da bir dildir. Ancak insanlar arasındaki iletişimdeki ana şey hala kelimedir.

Oyun "Beş kelime"

ÇATAL

bisiklet iğnesi tekne kedi karpuz

süpürge türkiye aslan balina profili

pamuk yünü oyun kaşığı tutkal ananas

saç iris kuğu fırçası otobüs

kova Irina lama köstebek elmas

"Dil" kelimesinin çok anlamlılığı üzerinde çalışın

Atasözlerinin anlamlarını yorumlama , bir kelimenin anlamlarını ortaya çıkarmak dil :

1. Kimin diliyle, o ve turta ile.

2. Dil kafayı besler.

3. Dil ve Alman zili olmadan.

4. Dil kılıçtan keskindir.

5. Akılda ne var, sonra dilde.

Atasözlerinin anlamını nasıl anlıyorsunuz? "Dili konuşmak" neden "turtayla birlikte olmak" ile aynı şeydir? Neden "dil kafayı besler"? Zilin dili var mı?

Bu atasözlerini hangi durumlarda söyleyebileceğinizi düşünüyorsunuz.

Atasözleri hafızadan kaydetme.

Ders kitabı çalışması.

Sayfa 3-6

Dersin özeti. Refleks.

Ödev - c6 y12

Ders 2

Başlık: İfadenin amacına ve tonlamasına göre öneriler.

Hedef: çocuklarda cümle türleri, duygusal renklendirmeleri hakkında fikir oluşumunu teşvik etmek; yazarken bir cümleyi ayrıştırmanın bir yolunu oluşturma yeteneği.

Görevler:

çocuklarda cümle türleri, duygusal renklendirmeleri hakkında fikir oluşumunu teşvik etmek; yazarken bir cümleyi ayrıştırmanın bir yolunu oluşturma yeteneği;

Dersler sırasında

Organizasyon zamanı.

Bir arınma anı.

bir

Çamurda elmas görebilirsiniz.

Ders konusu.

Cümleleri okuyalım ve burada ne kadar farklı olduklarına dikkat edelim. Bazıları bir şey bildirir, diğerleri sorar, üçüncüsü bir istek içerir.

- Kaplumbağa, beni eve götür!

- Ve nerede yaşıyorsun?

- Karınca yuvasında yaşıyorum.

İçinde soru olan bir cümle bulalım.

İsteği içeren cümleyi bulun.

Bir şey söyleyen bir cümle okuyun.

Gördüğünüz gibi, cümleler ifadenin amacına göre farklılık gösterir.

Açıklamanın amacına göre, geleneksel olarak üç tür cümle ayırt edilir:anlatı, sorgulayıcı ve teşvik edici.

Bildirim cümlelerinin temel amacı nedir?

Anlatı cümlelerinin temel amacı: belirli gerçeklik fenomenleri hakkında bir mesaj, muhataba bilgi aktarımı.

No: Bir fırtına geliyor. Uzakta şimşekler çakıyor.

Bildirim cümlelerine örnekler veriniz.…..

Bildirim cümlelerinin sonunda hangi noktalama işaretleri kullanılır?

Bir cümle yazalım:

Kardeşim Donetsk'te yaşıyor.

Açıklamanın amacı için cümle nedir? Bu neden açıklayıcı bir cümle?

Bul ve altını çizbüyük ve küçük önerilen üyeler

Soru cümlelerinin asıl amacı nedir?

Soru cümleleri bir soruyu ifade etmek için kullanılır.No: Ne zaman gelecek?

Soru cümlelerine örnekler veriniz.…..

Soru cümlelerinin sonunda hangi noktalama işaretleri kullanılır?

Bir cümle yazalım:

Kardeşin ne zaman geliyor?

Açıklamanın amacı için cümle nedir?

Kelimeyi parçalagelecek.

Teşvik tekliflerinin temel amacı nedir?

Teşvik cümlelerinin temel amacı, konuşmanın hitap ettiği kişiyi harekete geçirmektir.No: Bana biraz Su getir.

Lütfen teşvik edici cümle örnekleri verin.…..

Emir cümlelerinin sonuna hangi noktalama işaretleri konur?

Bir cümle yazalım:Mutlaka gelin.

Cümledeki her kelimenin konuşmanın hangi bölümüne ait olduğunu belirleyin.

Sonuçlandırmak:

Açıklamanın amacına yönelik öneriler nelerdir?

Grup çalışması:

Deforme olmuş cümleyi geri yükleyin, noktalama işaretlerini yerleştirin, cümlenin türünü ifadenin amacına ve tonlamasına göre belirleyin.

Ders kitabı çalışması.

Sayfa6-8

Dersin özeti. Refleks.

Ödev - c8 y18

Ders #3

Başlık: Kelime kompozisyonu.

Hedef: "Kelime Kompozisyonu" konusundaki bilgileri pekiştirin ve becerileri geliştirin, ana dile ilgi uyandırın, öğrencilerin konuşmasını geliştirin, kelime dağarcıklarını genişletin.

Görevler:

"Kelime Kompozisyonu" konusundaki bilgileri pekiştirmek ve becerileri geliştirmek, ana dile ilgi uyandırmak,

iletişim becerilerini geliştirmek (bir monolog ve diyalog ifadesi oluşturun, farklı görüş ve çıkarları dikkate alın, kendi konumunu haklı çıkarın); belirli bir sorunu çözme çerçevesinde eğitim faaliyetlerinin uygulama aşamalarını takip etme ve çeşitli çalışma biçimlerinde eğitim etkileşimi yürütme becerisi;

öğrencilerin konuşmalarını geliştirme ihtiyacı eğitimini teşvik etmek, kriterlere dayalı benlik saygısı oluşumueğitim faaliyetlerinin başarısı.

Dersler sırasında

Organizasyon zamanı.

Bir arınma anı.

Zevkten önce iş.

Ders konusu.

Bulmaca "Morfemler"

Öğretmen : Sözlüğün uzak bir ülkesinden, sakinlerinden bir görevle bir telgraf geldi, sadece bir bulmaca çözerek bugünün dersinin konusunu öğrenebilirsiniz. Ülkenin sakinleri arasında bir anlaşmazlık çıktı, ne hakkında konuştuklarını duyalım.

Kökün önünde duruyorum ve kelimeler oluşturabiliyorum.

Ve ayrıca kelimeler oluşturabilirim, sadece kökün arkasındayım.

Ve bitmeden yaşayacağım, onu benden uzaklaştır!

Ve aranızda en önemli olan benim, bensiz tek bir kelime bile olamaz.

Bu arada, ben olmadan kelimelerden bir cümle kurmak imkansız.

Seçili hücrelerde dikey olarak, bugünkü dersimizin konusu olan anahtar kelime bulunur. (biçimbirimler)

“Kelime Kompozisyonu” konusunda genelleme dersimizin konusudur. Bulmacada listelenen kavramlardan hangisi biçimbirim olarak adlandırılamaz? (Bir kök, çünkü bir veya daha fazla biçimbirimden oluşabilir.) morfem nedir? (Bu bir kelimenin parçası)

Söyle bana, lütfen, kelimelerin kompozisyondaki ayrıştırma sırasını.

Oyun "Dördüncü Ekstra"

Kayma, yandı , tepecik, madenci.

Kemik, dokunmak , kemik, kemik.

muz, fiyat artışı , off-road, yol.

H açık , burun, emzik, burun.

ormancı, orman, merdivenler , ağaçsız.

Oyun "Tek kelimeyle değiştir"

Öğretmen: Ve Rusça'da iki kökten oluşan kelimeler var! Bağlantı adı verilen sesli harflerle bağlanırlar. Bu sesli harfler nelerdir? Ayrıştırmada nasıl tanımlanırlar? Kelimeleri tahmin edin ve yazın, kökleri ve içlerindeki sesli harfleri vurgulayın:

Kitap sever. (Bibliyofil)

Süt taşıyan bir araba. (süt taşıyıcı)

Çelik kaynak yapan bir işçi. (Çelik işçisi)

Kendi kendine uçan bir araba. (Uçak)

Kuş yetiştiren kimse. (kümes hayvanları yetiştiricisi)

Et öğüten bir cihaz. (Kıyma makinesi)

Domuz besleyen bir adam. (domuz çobanı)

Otları saman için kesen bir makine. (biçme makinesi

kelimeyi evine koy

Öğretmen: İşte ayrıştırma şemaları, kelimeleri kompozisyona göre sütunlara dağıtın:

Çıkış, elmas (tuzak!), Denizaşırı, resepsiyon, çalı, balıkçı, kıyı, kalkış koşusu, tebeşir, yaşlı insanlar, kaldırma.

Ders kitabı çalışması.

Sayfa8-10

Dersin özeti. Refleks.

Ödev - c8 y18

4. Ders

Başlık:

Hedef:

Görevler:

heceleme becerisi oluşturmak, öğrencilerin bu konudaki bilgi, beceri ve yeteneklerini pekiştirmek;

öğrencilerin konuşmalarını geliştirme ihtiyacı eğitimini teşvik etmek, kriterlere dayalı benlik saygısı oluşumueğitim faaliyetlerinin başarısı.

Dersler sırasında

Organizasyon zamanı.

Bir arınma anı.

içinde

Kelime çalışması.

Araba, ziraat mühendisi, akasya, alfabe, karpuz, aroma, Astana.

2. Dersin konusu.

teorik ısınma

Bir kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harfin ne anlama geldiğini açıklayın?

Neden vurgulanmamış bir sesli harfin kontrol edilmesi gerekiyor?

Bir kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harfin yazılışı nasıl kontrol edilir?

İki vurgusuz sesli harf içeren kelimelerin kökünde kaç tane doğrulama kelimesi olmalıdır?

Bir kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harfin yazılışını kontrol etmek her zaman mümkün müdür?

Bu gibi durumlarda nasıl davranırlar?

A) "Ormanda" şarkı sözleri

Düzelticiler bu tür görevlerle çalışırlar - kelimelerdeki hataları düzelten insanlar. Ayrıca düzeltmen olacaksın, ancak test kelimelerini unutma.

Metinleri kontrol edelim.

B) Dağıtıcı dikte

4 sütuna kelimeleri yazın (tahtada 4 kişi)

Gıcırdıyor, aç, yaşlı adam, eğlence, reçel, iyi huylu, küçük hayvan, çığlıklar, ok, mektup, zerre, gözler

Test kontrolü

İşte "Kelimenin kökündeki vurgusuz sesli harflerin yazımı, vurgulu ve vurgulu kontrol edilmeyen" konulu testler

Ders kitabı çalışması.

s.10-12

3. Dersin özeti. Refleks.

Ödev - s12 y30

5. Ders

Başlık: Bir kelimenin kökündeki vurgulu ve vurgusuz ünlülerin ve eşleştirilmiş ünsüzlerin yazılışı.

Hedef: heceleme becerisi oluşturmak, öğrencilerin bu konudaki bilgi, beceri ve yeteneklerini pekiştirmek;

Görevler:

heceleme becerisi oluşturmak, öğrencilerin bu konudaki bilgi, beceri ve yeteneklerini pekiştirmek;

öğrencilerin konuşmasını geliştirmek, onlara belirli kelimeleri ve ifadeleri doğru telaffuz etmeyi ve konuşmayı öğretmek;

öğrencilerin konuşmalarını geliştirme ihtiyacı eğitimini teşvik etmek, kriterlere dayalı benlik saygısı oluşumueğitim faaliyetlerinin başarısı.

Dersler sırasında

Organizasyon zamanı.

Bir arınma anı.

İyi oyun

Gözler korkuyor ama eller yapıyor.

Kelime çalışması.

Sahil, huş, sohbet, kütüphane, serçe, karga, pazar, doğu.

Ders konusu.

Sorunlu durum. Kökte vurgulanmamış bir sesli harf nasıl kontrol edilir?
Öğretmen: Bir sonraki kelime grubu hakkında ne söyleyebilirsiniz?
Boris, Svetlana, Alexey, Tatyana.
Çocuklar: Bunlar isimler. Büyük harfle yazılırlar.
- Bunlar özel isimlerdir.
- Bunlar tam isimler.
Shifu: Bu sözlerle bir "tehlikeli yer" belirlediniz. (Büyük harfin altını çiziyor.) Peki başka hangi "tehlikeli yerler" görüyorsunuz?
Çocuklar: Vurgulanmamış sesli harfler.
Öğretmen : Bu kelimelerde bu ünlüleri yazmanın gerekli olduğunu nasıl kanıtlayabilirim?
Çocuklar: Stres altındayken ünlülerin net bir şekilde duyulduğunu ve şüphe uyandırmadığını biliyoruz. Bu nedenle, vurgulanmamış ünlülerin vurgulandığından emin olmamız gerekir.
- Tam değil, kısa isimler almayı deneyebilirsiniz. Örneğin, Boris-Borya. Borya kelimesinde, o harfini açıkça duyuyoruz, bu da Boris kelimesinde vurgulanmamış bir o harfi olduğu anlamına geliyor.
Öğretmen: Başka bir önerin var mı?
Çocuklar: Sevecen ismi kontrol edebilirsiniz - Borenka.
Öğretmen : Hangi test yöntemini seçelim?
çocuklar: Herhangi biri.
Öğretmen: Kökte vurgulanmamış bir sesli harf nasıl kontrol edilir?
Çocuklar: Kökte vurgulanmamış bir sesli harfi kontrol etmek için, vurgunun vurgulanmamış sesli harfe düşmesi için tek köklü bir kelime seçmeniz gerekir. Hangi ünlü vurgulanarak yazılırsa, bu vurgusuz bir konumda olacaktır.
Öğretmen: Şemamıza bakın. Okuyalım (önce güçlü bir öğrenci, sonra birlik içinde)
Sesli harfler
Vurmalı aksansız
doğrulanamaz doğrulanabilir
(sözlük sözcükleri)
sözlük tek köklü kelimeleri almak

İşaretli ve işaretlenmemiş vurgulanmamış sesli harfleri ayırt etme alıştırması.
Öğretmen: Şimdi size kökünde işaretli ve işaretsiz sesli harfleri olan kelimeleri göstereceğim. Sesli harf doğrulanamıyorsa, çömelin. Vurgusuz bir sesli harf kontrol edilebilirse, atlayın. (Kelimeler: horoz, karga, dağ, tahta, rüya, çiçek.)
2. Oyun "Komik yarış"
Öğretmen: Dikkat! Dikkat! Ve şimdi "E" markalı ve "I" markalı arabalar start alıyor. yol boyunca, her araba kendi yazımına kadar sürmelidir. En az hata yapan makine kazanır.
L ... dikiş, st .. on, kr ... hile, l ... memelera, l ... baştankara.
3. Kelimeleri, cümleleri ve cümleleri yazın. Tüm ünlüleri zayıf bir konumda atlayarak vurguyu yapın.
Çiseleyen, sırt üstü, kış alacakaranlığı, asırlık ağaçlar, uyuyakalmış, uzaktan, masada, sonbahar günü, bir arkadaşla oynuyor, yemek pişiriyor. Açıklıkta genç, ince bir Noel ağacı tek başına duruyordu.

ders kitabı çalışması

3. Dersin özeti. Refleks.

4. Ödev - c14 y36

6. Ders

Başlık: Kelimeleri kompozisyona göre ayrıştırma.

Hedef: - "kök", "taban", "ön ek", "son ek", "bitiş" kavramlarını netleştirin; öğrencilerle bir kelimeyi kompozisyona göre ayrıştırmak için bir algoritma oluşturun.

Görevler:

Dersler sırasında

Organizasyon zamanı.

Bir arınma anı.

Eski bir arkadaş, iki yeni arkadaştan iyidir.

Kelime çalışması.

Gazete, ufuk, bezelye, şehir, tırtıl, yirmi, on iki, kız, görevli, Aralık, yunus, köy, yönetmen, yol.

Ders konusu.

Söz parçalara ayrılır
Portakal dilimleri gibi.

Her okuryazar olabilir
Parçalardan bir kelime oluşturun.

Bu kelimeleri nasıl anlıyorsunuz? Grubunuzda tartışın, her birini sırayla belirli bir süre boyunca bir daire içinde söyleyin. 1 Numaralı Katılımcı bir sinyalle başlar.

Bugün ne yapacağız?

Hangi hedefi koyalım? (Kelimeleri kompozisyona göre ayrıştırmayı öğrenin)slayt 3

Dünyadaki her şey bir şeyden oluşur: damlacık bulutları, bir ağaç ormanı.

Kelimeler de kendi malzemelerinden yapılmıştır.

Söz parçalara ayrılır

Portakal dilimleri gibi.

Ve kelimenin her parçasının kendi adı vardır.

Bugün üzerinde çalışacağımız şey.

Peki, dikkatimizi toplamak için bir "Zihin Isınması" yapacağız.

Gözler üzerimde. Koro halinde hızlı bir şekilde cevap veriyoruz.

Bir cümledeki kelimeleri birbirine bağlamaya yarayan bir kelimenin parçası

aranan...

İlgili kelimelerin ortak kısmına ... denir.

Üçüncü kış ayının adı nedir?

Rusça kelimelerin başında hangi harfler kullanılmaz?

Su kışın neye dönüşür?

Sonu olmayan bir kelimenin bir kısmına ... denir.

Düşman kelimesinin zıt anlamlısını yazınız.

Yılın en kısa ayı?

Rus alfabesinde kaç ünlü var?

Konuşmanın hangi kısımlarını biliyoruz?

Aferin!

Ve elbette, kelime bilgisi olmayan bir ders ne işe yarar!

Defterleri açıyoruz, numarayı yazıyoruz. Sınıf çalışması.

1) Kelimenin değişen kısmı ……….

2) Kelimenin sonu olmayan kısmı ………….

3) Kelimenin kökten önce gelen ve yeni kelimeler oluşturmaya yarayan kısmı ……….

4) Kelimenin kökten sonra gelen ve yeni kelime oluşturmaya yarayan kısmı ……….

5) Kelimenin ana kısmı .......

Ders kitabı çalışması.

s.15-16.

3. Dersin özeti. Refleks.

7. Ders

Başlık: Kelimeleri kompozisyona göre ayrıştırma. Kelime dikte etme.

Hedef: "kök", "taban", "ön ek", "sonek", "bitiş" kavramlarını açıklığa kavuşturmak; öğrencilerle bir kelimeyi kompozisyona göre ayrıştırmak için bir algoritma oluşturun.

Görevler:

"kök", "taban", "ön ek", "sonek", "bitiş" kavramlarını açıklığa kavuşturmak; öğrencilerle bir kelimeyi kompozisyona göre ayrıştırmak için bir algoritma oluşturun;

Bir kelimenin kısımlarını vurgulama becerisini geliştirmek, heceleme becerilerinin gelişimine katkıda bulunmak,öğrencilerin konuşması, çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin; akıl, düşünme, hafıza.

bir konuşma kültürü geliştirmek, kelimeye sevgi, dikkat, birbirlerine karşı nazik tutum.

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an.

Kelime dikte etme.

Alfabe, karpuz, Astana, sahil, huş ağacı, kütüphane, serçe, karga, doğu, gazete, şehir, bezelye, Aralık, yönetmen, yol.

Bir arınma anı.

Bir kafa iyi, ama iki kafa daha iyi.

Ders konusu.

Kelimeleri kompozisyona göre ayrıştırma.

Polis kelimesini okudum. Bunun iki ormanı birbirine bağlayan dar bir orman şeridi olduğunu hatırladım.

2. Sonu vurgularım. Bunu yapmak için, kelimenin biçimini değiştiriyorum: koruda, koruda. Sözcüğün değişen kısmı bitiştir. Onu ayırıyorum, bu kelimede sıfır.

3. Kelimenin temelini vurgularım. Kök, bir kelimenin sonu olmayan bir parçasıdır. Bu kelimeyle - polis.

4. Kökü vurgulamak için aynı köke sahip kelimeleri seçiyorum: ormanlık, orman, orman. Bu kelimelerin ortak yanı ormandır. Bu kök, onu vurguluyorum.

5. Bir önek seçiyorum. Önek kökten önce gelir. Bu kelimede önek pere'dir.

6. Bir sonek aranıyor. Ek, kökten sonra gelir ve kelime oluşturmak için kullanılır. Polis kelimesinde, son ek yaklaşık.

Kelimeleri kompozisyona göre sıralayın.

huş ağacı kökü: huş ağacı ormanı (anlamı: huş ağacı ormanı, koru), huş ağacı, huş ağacı, huş ağacı, huş ağacı, huş ağacı, huş ağacı, huş ağacı, çörek.

kök -kardeş- : kardeşlik, erkek kardeş, erkek kardeş, erkek kardeş, erkek kardeş,
kardeşlik, dostum

kök -fun-: eğlenceli, eğlenceli, neşeli, neşeli, neşeli,
neşeli, neşeli.

Malzemelere göre ayırın:

çimen çimen bıçağı genç şafak

ateş böceği esinti kıyı denizci

polyushko semaver altın yuva

sahil küçük vaşak sahil yavruları

gökyüzü yakacak odun yağmurlu çizgi

ormancı güvercinlerin göz yutması

dağ uzak pamukçuk hediye

gündüz yavrusu uzun kızı

3. Dersin özeti. Refleks.

Ödev - c16 y41, kural.

Ders #8

Başlık: Konuşmanın bölümleri.

Hedef:

Görevler:

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an.

Bir arınma anı.

Öğrenmek

Kelime çalışması.

Ders konusu.

– Konuşmanın bölümlerini nasıl ayırt edersiniz? (Anlamla, soru.)

– Bu görevde konuşmanın hangi öğrenilmiş kısmı kullanılmamıştır? (Zamir.)

– Neden düşünüyorsun? (Yalnızca özneyi isimlendirmeden belirttiği için aynı kök sözcük grupları arasında yer alamazlar.)

– Konuşma bölümlerinin hangi gramer işaretlerini biliyorsunuz? (Sayı, cinsiyet, durum, çekim.)

– Konuşmanın tüm bölümleri bu özelliklere sahip mi?

- Neden?

– Tahtada gördüğünüz tabloda, konuşmanın her bölümünün gramer özelliklerini göstermeye çalışalım.

Konuşma Egzersizlerinin Bir Parçası

Altı çizili kelimelerin konuşma bölümünü belirleyin

Yaşa ve öğren.

Defter öğrencinin aynasıdır.

Önce az evet kayınlar, sonra bilim.

Öğrenmek için asla geç değildir.

Kitap, tüm dünyayı görebileceğiniz küçük bir penceredir.

Okumak. Eksik kelimeleri ekleyin. Konuşmanın hangi bölümü olduklarını belirleyin. Kanıtla.

Bir yüzyıl yaşa - bir yüzyıl ... ..

Defter -…….. öğrenci.

Önce az evet kayınlar, sonra ……….

Asla öğrenme…….

Bir kitap ……….. tüm dünyanın görülebildiği bir penceredir.

geç

öğrenmek

Bilim

ayna

küçük

Grup çalışması.

Her öğrenci grubuna masanın üzerine çocukların işaretlerini yazabilecekleri bir bitki verilir.

Grup çalışma planı.

Bir bitki düşünün.

Çalışma kitabındaki herkes bu bitkinin işaretlerini yazıyor.

Gruptaki kelimeleri okuyun.

Genel bir metin yazın.

Çalışmanızın sonucunu sunun.

Seçtiğiniz 2 - 3 sıfatın gramer özelliklerini adlandırın.

Ders kitabı çalışması.

s.18-19.

3. Dersin özeti. Refleks.

Ödev - s19 y48

9. Ders

Başlık: Konuşmanın bölümleri. ü ve ъ yazımı.

Hedef: Bilginin konuşma bölümleriyle genelleştirilmesi

Görevler:

Bilginin konuşma bölümleriyle genelleştirilmesi.

Konuşmanın bölümlerini kelimenin bileşiminden ayırt etme yeteneğinin geliştirilmesi, metindeki konuşmanın çeşitli bölümlerinin becerilerinin eğitimi.

Nezaket eğitimi, dostluk duyguları, kolektivizm.

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an.

Bir arınma anı.

Öğrenmek

Gruzdev cesede gir dedi kendine.

Kelime çalışması.

Tay, sarı, bitki, yarın, kahvaltı, tavşan, işte, mühendis, ilginç.

Ders konusu.

Metin okuma

Ne öğrendin?

Seni en çok ne şaşırttı?

Egzersiz yapmak:

Grup 1 - tüm sıfatları yazın ve cinsiyetlerini belirleyin

Grup 2 - fiilleri yazın ve çekimlerini belirleyin

Grup 3 - fiilleri yazın ve çekimlerini belirleyin

Grup 4 - edat durumunun adını yazın ve yapın

morfolojik analiz

Seçici dikte.

Metinden sadece fiilleri iki sütuna yazın: 1 ve 2 çekim

penguenler için anaokulu

Bebek penguen dünyaya geleli beş hafta oldu. Çocuk patileriyle karda basar ve anaokuluna gider. Zaten orada duran yüzlerce akran var. Sıkı bir kalabalıkta bir araya gelirler ve birbirlerinin yanlarını ısıtırlar. Bu tür toplantılara anaokulları denir. Yetişkin penguenler onları kuşlardan korur. Ebeveynler gelir ve çığlıklar atarak çocuklarını binlerce yabancının arasında bulurlar. Sadece civcivlerini beslerler. En obur, bir seferde altı kilo balık yutar. Yaz aylarında, penguen anaokulu mezunları denizde pratik yapmaya giderler.

KARŞILIKLI KONTROL

Penguenlerin anavatanı neresidir?

Yuva inşa etmek için ne kullanılır?

CÜMLE AYRIŞTIRMA

Doğada, yuva yapmak için bir penguenarıyor çimen veya ölü ağaç.

Seçilen kelimelerin morfolojik analizi.

Ders kitabı çalışması.

s.20-21

3. Dersin özeti. Refleks.

Ödev - s21 y54

Ders #10

Başlık: Kontrol dikte No. 1 "Sonbahar".

Hedef: 3. sınıf için ZUN'un asimilasyon seviyesini kontrol edin, devlet standardına göre boşlukları belirleyin.

Görevler:

3. sınıf için ZUN'un asimilasyon seviyesini kontrol edin, devlet standardına göre boşlukları belirleyin.

Mantıksal düşünme, dikkat, hafıza, tutarlı konuşma geliştirin

Doğruluk, disiplin, bağımsızlık, çalışkanlık geliştirmek.

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an.

2. Dikte.

Sonbahar mevsimi.

Eylül ve Ekim geçti. Bahçemizi boşaltın. Bahçenin düz yolları altın yapraklarla bezenmiş. Huş ağacı yaprakları rüzgarda kolayca sallanır. Gökyüzü gri bulutlarla kaplı.

Soğuk yağmur yağıyor. Nadiren harika bir güneş ışını bir bulutun arkasından parlar. İnsanlar tarlalardan mahsul topladı. Havuç ve lahana yatakları boştur. Bahçe sessiz. Kuşlar çoktan gitti. Yol boyunca sadece serçeler atlar. Yiyecek arıyorlar. Turnaların veda şarkısı gökten duyulur.

Dilbilgisi görevleri:

Cümlenin üyeleri tarafından demonte edilen konuşmanın bölümlerini belirtin.

Kompozisyona göre sıralayın.

Cümleleri yazın, isimlerin gramer özelliklerini belirleyin.

3. Dersin sonucu. Refleks.

Ders #11

Başlık: Polisantik bir kelimenin sözlük anlamı.

Hedef: dilde herhangi bir kelimenin zorunlu anlamı olarak bir kelimenin sözlük anlamı fikrinin oluşumu.

Görevler:

dilde herhangi bir kelimenin zorunlu anlamı olarak bir kelimenin sözlük anlamı fikrinin oluşumu;

öğrencilerin yazım denetimi, konuşma ve zihinsel işlemlerinin geliştirilmesi;

doğruluk, disiplin, bağımsızlık, çalışkanlık geliştirmek.

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an.

Bir arınma anı.

Zevkten önce iş.

Kelime çalışması.

Kazakistan, lahana, kurşun kalem, resim, patates, tava, düz, kilogram, sınıf, tekerlek, oda, yatak.

2. Dersin konusu.

Dersimizin konusu “Çok anlamlı kelimeler”. Bir kelimenin kaç sözlük anlamı vardır? Konu yeni olmasına rağmen size çok tanıdık geliyor. İletişim kurmak, düşünce ve duyguları birbirine iletmek için kelimelere ihtiyaç vardır. Normal bir konuşmada muhatabı anlamak için 4-5 bin kelime yeterlidir. Ama bu bile yeterli değil. Bir kişi ne kadar çok kelime ve anlamları bilirse ve konuşmada nasıl kullanılacağını bilirse, düşüncelerini ne kadar doğru ifade edebilirse o kadar ilginç olur. Her birinizin ilginç bir konuşmacı ve insan olmak istediğini düşünüyorum. Bu nedenle, her birinizin dersteki tüm görevlerle başa çıkacağını düşünüyorum.

Derste ne öğrenmeliyiz?

"sözlük" nedir?

Bir kelimenin kaç sözlük anlamı vardır?

3. Kelimelerin sözlük anlamı nasıl belirlenir?

4. Hangi kelimelere polisemantik denir?

Kelime hazinesi, kelime dağarcığını inceleyen dil biliminin bir dalıdır.

Sizce bu bölümün temeli hangi kavram olacak, hangi yardımla iletişim kuruyoruz? (Kelime)

"SÖZ" kelimesiyle bir cümle yapın ki anlamı, özü ortaya çıksın.

(Cümlelerin seçici okuması.)

girişe dikkat edin. Bu başka bir gizem. Kendinize dikkatlice okuyun. Ve şimdi bize yüksek sesle oku ...

Bu der .. nehirde .. alt

Bli .. bir şey ve d .. azgın.

Beyaz sundress..chik

Kadife kaftan..çik

Yapraklar r..zny

Seryo..ki törpü..snye.

Sanırım herkes ne hakkında konuştuğumuzu tahmin etti. (huş ağacı)

- Nasıl tahmin ettin? Sana ne yardımcı oldu? (liste işaretleri)

Bu metne nasıl isim verebiliriz? ("Huş").

Ders kitabı çalışması.

s.25-27

3. Dersin özeti. Refleks.

Ödev - s27 y66

Ders #12

Başlık:

Hedef:

Görevler:

Öğrencilerin bir kelimenin sözlük anlamı, çok anlamlı kelimeler, doğrudan ve mecazi anlamı olan kelimeler hakkında bilgilerini genişletmek. Bir kelimenin anlamını bağlamda belirlemeyi öğrenin.

Dilsel yetenek geliştirin.

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an.

Bir arınma anı.

Yüz ruble yok, ama yüz arkadaşın var.

Kelime çalışması.

Kamp, palmiye, vadideki zambak, zambak, dükkan, ahududu, mobilya.

2. Dersin konusu.

1) - Kelimeleri duyduğunuzda zihinsel olarak ne hayal ediyorsunuz?kalem, tramvay, fırça ?

Neden ilk iki konu hakkında konuşurken yaklaşık olarak aynı cevapları verdiniz de üçüncü konu hakkında doğru olmasına rağmen farklı konuştunuz?

Bu örnek ne diyor?

Bir kelimenin anlamını nerede bulabilirsin?

2) - Bilmeceyi dinleyin: Yol kenarındaki bahçede

Güneş ayaklarının üzerinde.

Sadece sarı kirişler

O sıcak değil. (Ayçiçeği).

Ayçiçeği neye benziyor?

bilmecede kelimeGüneş mecazi anlamda kullanılır: ayçiçeği renk ve şekil olarak güneşe benzer. Bilmecelerde kelimeler genellikle mecazi anlamda kullanılır.

Çalışılan materyalin konsolidasyonu ve anlaşılması

1) Parantez içinde verilen kelimelerden, parantez dışındaki kelimelerin mecazi anlam kazanacağı kombinasyonları seçin:

Altın (yüzük, saç, eller, mısır kulakları);

Demir (sağlık, tırnak, sinirler);

Dağınık (tahıllar, tatlılar, ışınlar, yıldızlar);

Işık (bir mum, ateş, çocuklar)

2) Kelimelerin mecazi anlamda hangi ifadelerde kullanıldığını ve hangisinde doğrudan kullanıldığını belirleyin:

Buz bloğu - buz görünümü

Buğday denizi - mavi deniz

Dağın zirvesi zaferin zirvesidir

Yaya yürüyor - saat çalışıyor

Bilginin ışığı güneşin ışığıdır

Rüzgar uykuya daldı - adam uykuya daldı

Çapa zinciri - olaylar zinciri

Göz Kamaştırıcı Işık - Göz Kamaştırıcı Güzellik

Mecazi anlamda kullanılan ifadelerden biriyle bir cümle oluşturun.

3) Kelimelerin sözlük anlamının tanımı

- Çoğu zaman, bir kişinin niteliklerini veya özelliklerini karakterize etmek için çeşitli metallerin adlarından oluşan sıfatlar kullanırız.

- Sıfatların anlamını açıklayın (sözlü olarak):

çelik irade

demir kaslar

Altın kalp

gümüş ses

4) Kelime çalışması

Konuşma, fikir alışverişi - konuşma.

Mutfak eşyaları - tencere.

Dünya yüzeyinin bir kişinin gördüğü kısmı ufuktur.

- İkinci satıra şu kelimeleri yazın:

Konuşma kelimesinden fiil- konuşmak

Pan kelimesinin küçüğü -tencere,

Gökyüzünün Dünya'nın yüzeyine bağlandığı görünen hayali çizginin adı nedir -ufuk çizgisi.

- Kökü tek köklü kelimelerle belirtin.

Dikteden cümleler kaydetme:

Kiev'e dil getirecek.

İzciler dil getirdi.

Dil ve dilsiz çan olmadan.

Acıyla dilini ısırdı.

- Her cümlede belirsiz kelimeyi bulun ve altını çizin.

- Aynı kelime dört cümlede kullanılıyordil. Her cümlede bu kelimenin sözlük anlamını belirleyin.

- Böylece şu sonuca varıyoruz: aynı kelime farklı cümlelerde farklı anlamlarda kullanılabilir.

Ders kitabı çalışması.

3. Dersin özeti. Refleks.

Ev ödevi - s29 y72

13. Ders

Başlık: tek ve çok kelime.

Hedef: Öğrencilerin bir kelimenin sözlük anlamı, çok anlamlı kelimeler, doğrudan ve mecazi anlamı olan kelimeler hakkında bilgilerini genişletmek. Bir kelimenin anlamını bağlamda belirlemeyi öğrenin.

Görevler:

Sözlü ve yazılı konuşma geliştirin, öğrencilerin kelime dağarcığını etkinleştirin.

Dilsel yetenek geliştirin.

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an.

Bir arınma anı.

İle

Doğduğu yerde gerekli.

Kelime çalışması.

Ayı, yavaşça, ay, metal, metro, süt, havuç, don, Moskova, karınca.

2. Dersin konusu.

Egzersiz yapmak. Bu kelimelerin doğrudan ve mecazi anlamlarına örnekler verin.

Sıkı kıyafetler. Yakın arkadaşlık.

Tatlı_________________. Tatlı ____________________.

Acı _________________. Acı_____________________.

__________________ meyveleri. Meyveler ______________________.

Yudumlamak _______________. Yudumlamak __________________.

Kelimenin anlamlarını adlandırın yumuşak. Kelime ile cümleleri düşününyumuşak , anlamca yakın kelimeleri yanlarına yazınız. Kelime ile yapıldığı gibisağlam .

yumuşak__________________________________________________

yumuşak _________________________________________________

yumuşak ekmek - taze

yumuşak ışık, hoş ses

yumuşak karakter - uysal, kabalıktan yoksun, keskinlik.

ılıman iklim - sıcak, hoş

yumuşak işaret

yumuşak kanepe vb.

Sanat eserlerinde çok anlamlı sözcüklerin arka arkaya kullanılması çoğu zaman yüzümüzü güldürür.

Akşam, kız Mila,

Bahçede bir çiçeklikparasız.

Erkek kardeşi Ivan,

Fazlaparçalanmış... Fincan.

Egzersiz yapmak: çok anlamlı bir kelimenin farklı anlamlarının çarpışacağı iki cümle düşünün.

Polisantik kelimeler: yüksek, kafa, ışık, burun, el.

Oyun

- Oyunu oynamanızı öneririm:

- Sözleri okudum, bir kez alkışladın - kelime açıksa, çok - eğer - çok anlamlı:

“Sıcaklık, çalışma masası, kırmızı, evrak çantası, yağmur, domuz yavrusu”

“Domuz yavrusu için üzülme, -
İnek konuşuyor. -
Süt alırsın -
Lezzetli çift!
Domuzlar burada:
- Bir kupamız var! -
Domuz yavruları onları iter
Küçük domuzlar."

- Hangi kelimelere açık denir? Örnekler ver.

Hangi kelimelere çok anlamlı denir? Örnekler ver.

3. Dersin özeti. Refleks.

Ödev - s28 y71

Ders #14

Başlık: Sunum No. 1 "Kampta."

Hedef:

Görevler:

metnin içeriğini tutarlı bir şekilde belirtmeyi öğrenin, bir plan yapın.

Sözlü ve yazılı konuşma geliştirin, öğrencilerin kelime dağarcığını etkinleştirin.

Dilsel yetenek geliştirin.

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an.

2. Dersin konusu.

"Kampta" metnini okumak.

Yaz aylarında, çocuklar kampta dinlendiler. Bir gün kamp yapmaya karar verdiler ama hava her zaman kötüydü.

Temmuz ayında sıcak günler geldi. Sabah erkenden çocuklar kamp alanında toplandı ve yola çıktı. Çok geçmeden geniş bir tarlaya geldiler ve dar bir patikadan geçtiler.

Ne kadar büyük bir alan! Üzerinde olgun çavdar çalkalanır. Derin bir vadide soğuk bir kaynak gürler. Adamlar büyük bir açıklıkta uzun süre oynadılar. Güneş batıyor. Kampa gitme zamanı. Adamlar iyi dinlendiler.

Metin analizi.

- Metin ne diyor?

- Çocuklar nerede dinlendi?

- Adamların yürüyüşe çıkmasını ne engelledi?

- Çocuklar nereye geldi?

- Çocuklar sahada neyi beğendi?

- Ne yapıyorlardı?

- Çocuklar nasıl dinlendi?

Metni tekrar okumak.

ss27 y67

Planlama.

Kampta yaz.

Tarlada yürü.

Gevşeme. Eve gitme zamanı.

Pratik iş.

3. Dersin sonucu Yansıma.

Ders #15

Başlık: Kelimenin doğrudan ve mecazi anlamı.

Görevler:

Sözlü ve yazılı konuşma geliştirin, öğrencilerin kelime dağarcığını etkinleştirin.

Dilsel yetenek geliştirin.

Dersler sırasında

1. Organizasyonel an.

Bir arınma anı.

ben

2. Dersin konusu.

Öğretmenin tanıtım konuşması

Çocuklar! Dün harika bir insanla tanıştım. Yabancı olduğu ortaya çıktı. İletişim kurmaya başladık ve sohbetten sonra ona yumuşak bir karaktere, keskin bir akla, altın ellere sahip olduğunu söyledim. Ve mutlulukla parlıyor. Ama ne yazık ki bu kişi beni anlamadı!

Ve tarif edebilir misin?

Arkadaşı tanımlamaya yardımcı olan kelimelerin anlamlarını açıklayın?

Yumuşak karakter - iyi karakter

Keskin bir zihin çabuk anlaşılır. Bıçak gibi keskin

Altın eller - her şeyi yapabilir.

Mutlulukla parlıyor - çok mutlu

Sözcüklerin anlamlarını anlayamadı çünkü bunlar mecazi anlamı olan kelimelerdi.

Bu nedenle, bugünkü dersin konusu "Kelimelerin doğrudan ve mecazi anlamları" dır. Not defterinize yazın.

Tahtaya şu ifadeler yazılır:

Gri kafa - gri kış.

Arkadaşlar bu kelimelerin kökü nedir?

- Bu kelimelerin anlamı nedir?

Yaşlılık ile gri saçlı

Benzerliğe dayalı (kış da beyazdır)

Ne dersiniz, hangi kelime ilk ortaya çıktı?

- Bu doğru, çünkü ikinci "Gri Kış", renk benzerliği temelinde ortaya çıktı.

Şimdi Rus dili olgusuyla karşı karşıyayız - doğrudan ve mecazi anlam.

_________________________________________________________

Şimdi 140. sayfadaki ders kitabına dönelim.

Kalın yazılanları okuyun!

Rusça'da bu tekniğe metafor denir.

- Bahçede kırmızı bir üvez ateşi yanıyor!

- Meşe düşer ve altın ince bir tüy ayakların altına yayılır.

Sonraki paragraf.

Ve bu tekniğe kişileştirme denir.

-Kendiniz örnekler vermeye çalışın.

Kar fırtınası temizlendi

Rüzgar uykuya daldı.

Bu araçları edebiyat derslerinde ve konuşma geliştirme derslerinde daha detaylı inceleyeceğiz.

Açıklayıcı sözlüklerde, sözlük sadece doğrudan değil, aynı zamanda mecazi anlamı da gösterir.

Açıklayıcı sözlükten örnekler verin.

_________________________________________________________

Ve şimdi pratik yapalım.

Ve egzersizi yapalım. 338.

Görevi okuduk.

1 satır

2. sıra

3 sıra

Kelimeye doğrudan bir anlam verin.

Kirli iş, ________).

Buzlu (bak, _______).

Keskin (zihin, _________).

Anlamı netleştirmek için örnekler ekleyin.

seçici dikte

İfadeleri iki sütuna yazın.

doğrudan anlam

Mecaz anlam

- Saf düşünceler - gizlemeden, samimi

-Temiz Eller-

-Hızlı nehir - hızlı hareket eden bir nehir

- Hızlı zihin - hızlı düşünür.

-Soğuk eller - soğuktan

-Soğuk kalp - kayıtsız

Neden bu kadar bölünmüşsün?

Metin analizi

Metin önceden basılmıştır.

Gün batımı

Sabahtan akşama kadar yağmur yağdığında huş ağacı kurur ve isteksizce ıslanırdı. Gün batımından hemen önce, ufkun yakınında berrak bir gökyüzü açıldı ve güneş, muhteşem bir ateş kuşu gibi huş ağacının zirvesinde dinlenmek için battı. Dallara dolanmış güneş, ışın demetleri halinde dağılmıştı. Eğimli alan aniden alçak, rahatsız edici bir yansımayla aydınlandı, örümcek ağının her gümüş ipliği alevlendi ve açıkça görülebilir hale geldi ...

Metin ne hakkında?

Metne başlık verin. Gün batımı

Metnin ana konusunu belirleyin. Gün batımının güzelliği.

Yazımı açıklayın.

Mecazi anlamda kullanılan kelimeleri bulun.

Sanatçılar farklıdır. Bazı sanatçılar bir fırça ile resim yapar. Ve diğerleri - tek kelimeyle. Ve mecazi anlamda kelime, sanatçının bu resmi parlak ve mecazi hale getirmesine yardımcı olur. Her sanat eserinde böyle araçlarla karşılaşırız.

3. Dersin sonucu. Refleks.

Ödev -c33 y79

Rusça Kanakina 4. Sınıfta ders gelişmeleri

Ders 1. Ders kitabı ile tanışma. Konuşma nasıldır?

Hedef: yeni ders kitabını ve çalışma kurallarını tanıtın.

planlı Sonuçlar;öğrenciler konuşmanın insan hayatındaki anlamı hakkında sonuçlar çıkarmayı öğrenecekler; sembolleri kullanarak ders kitabına göre çalışın; müzakere etmek ve ortak bir karara varmak; sonuçlarınızı değerlendirin.

Dersler sırasında

ben. zaman düzenleme

II. Dersin konusu üzerinde çalışın Ders kitabı ile tanışma

İşte Rus dilinin yeni bir ders kitabı. Kapağa bakın ve 1. sınıf ders kitabına nasıl benzediğini söyleyin. Fark ne?

Ders kitabınızı s. 3. Doğa bilimci yazar K. Paustovsky'nin açıklamasını okuyun. Nasıl anlıyorsun? (Çocukların cevapları.)

-~ Ders kitabı hangi keşifleri yapacak?

Konuşma kültürünün yasalarını neden bilmeniz gerekiyor?

Bir sonuca varın: Rus dili derslerinde ne öğreneceğiz? (Yetkili bir şekilde yazın, konuşma kültürünün yasalarını inceleyin, dili kullanmayı öğrenin.)

Sözleşmelere bakın. Makaleyi bir fısıltıyla okuyun ve ne için olduklarını söyleyin. (Gezinmenize ve bazı görev türlerine dikkat etmenize yardımcı olacaklardır.) . \

Okuyun: Ne Tür İşler Yapacağız? (Fikrinizi ifade edin, konuşma geliştirin, metin oluşturun, sözlükle çalışın, çiftler halinde çalışın.)

III. Beden eğitimi dakikası

Bir - yükselmek, germek,

İki - bükün, bükün,

Üç - üç alkışın elinde,)

Üç kafa sallıyor.

Dört kol daha geniş

Beş - ellerini salla,

Altı- Sessizce otur. "

IV. Dersin konusu üzerinde çalışın

Ders kitabınızı s. 6 ve dersin konusunun başlığını okuyun.

Bugün hangi soruyu cevaplayalım? (D nasıl bir konuşmadır) Ör. 1 (s. 6).

Şemaya bakın, 1. sınıfta ne okuduğumuzu hatırlayın,

ve konuşma türleri hakkında konuşun. (Çocukların tabloya göre cevapları.) Eski. 2 (s. 6).

Ne düşünüyorsun, hangi konuşma daha önce ortaya çıktı - sözlü veya

yazılı? Eski. 3 (s. 7).

Görevi okuyun ve alıştırmada ne yapılması gerektiğini söyleyin.

Cümlenin ana fikrini belirtin. Resimlerle kanıtlayın.

Bir teklif yazın. Size doğru şekilde ne yardımcı olacak, örneğin (yazma? (S.132'deki not.)

Notu açın ve okuyun.

"Olgun bir yaşlılığa" ifadesinin anlamını açıklayın h (Çok yaşlı.)>

"Ayrılmaz" kelimesinin anlamını açıklayın. (Çok güçlü.)İle birlikte

":c" cümlesinde hangi tanıdık yazımlar bir araya geldi?

Ders kitabındaki cümleyi okuyun. Nelere dikkat etmeniz gerekiyor? (Kelimelerde vurgulanan harflerde.)

Bu cümlede hangi harfler vurgulanmıştır? *- - Hecelerde kendinize dikte ederek yazın. t - Yazılanları kontrol edin. Kendinizi değerlendirin!

ee? "!" - her şeyi doğru ve doğru bir şekilde yaptı. P,"+" - küçük hatalar veya düzeltmeler var. "-" - 2'den fazla hata, birçok düzeltme yaptı.

Şimdi ne tür konuşmalar kullanıyoruz? (Yazılı - sözlü olarak bir cümle yazdı - soruları cevapladı, kendi kendine konuşma - düşündü.)

V. Refleks

Durumları adlandırıyorum ve bu bir yazılı konuşmaya örnekse P harfini, bu sözlü konuşmaya bir örnekse U harfini, kendinizle ilgili bir konuşmaya ise C harfini koydunuz.

Öğrencinin cevabını dinleyin.

Anne bebeğe bir peri masalı okur.

Sorunun çözümünü düşünüyoruz.

>> Bir dikte yazıyoruz.

Kendimiz hakkında okuyoruz.

Hadi şarkı söyleyelim.

e (Kontrol edin. Tahtaya yazın: U, P, S, P, S, U.)

"+" - konuyu anladı ve tek bir hata yapmadı. ,b "-" - Hala biraz yanılıyorum, düzeltmem gerekiyor.

VI. Dersi özetlemek

E1; Ne tür konuşmalar var?

Hangi konuşmayı daha sık kullanırsın?

Ders2. Bir kişi hakkında ne öğrenebilirsin İle birlikte Ona görekonuşma?

Hedefler: İle birlikteöğrencilere "konuşmanın bir kişi hakkında bir bilgi kaynağı olduğunu; konuşmada "kibar" kelimeleri kullanma yeteneğini geliştirmek.

hakkındaPlanlanan sonuçlar: öğrenciler sonuç çıkarmayı öğrenir

konuşmanın insan hayatındaki önemi hakkında; keşfetmek ve formüle etmek

1: öğrenme problemini tanımlayın; analiz et ve bir sonuç çıkar:, s; eylemleri genel kabul görmüş “nazik”, “güvenli”, “güzel”, “doğru” davranış kuralları açısından değerlendirir.

Dersler sırasında.

ben. zaman düzenleme

II. Bilginin gerçekleşmesi Yazım dakikası

Bilmeceleri çözün. İpuçlarını yazın.., (- (... Bir çubuğa otururlar Kırmızı gömlekli, Karın hafif, Çakıl dolu. (Gül kalça.)

Karanlık bir yuvada yeraltında yaşıyoruz. Gri bir kürk manto, küçük boy, Gözler, siyah boncuklar, keskin gözlü ve ipli ince bir kuyruk. (fareler.)

Yamaçlarda büyüyen çim

Ve yeşil tepelerde.

Koku güçlü ve kokulu

Ve onun kokulu yaprağı

Çay içmeye gidiyoruz.

Ne tür bir ot, tahmin et! (Kekik.)

Sürahiler ve tabaklar

Batmazlar ve savaşmazlar. (Nilüfer.)

Kelimeler nasıl benzer? (Onlarda varharf kombinasyonu SHI.)

Aynı kurala göre hangi harf kombinasyonu yazılmıştır? (ZHI I harfi ile yaz.)

JI kombinasyonunu içeren kelimeleri adlandırın. (Çocukların cevapları.)

Bu harf kombinasyonlarıyla herhangi iki kelime yazın. ZhI ve SHI kombinasyonlarının altını çizin.

III. Aktivite için kendi kaderini tayin etme

(Tahtaya yazmak.)

Kar topları ilkbaharda su birikintisine dönüşür.

Tahtada çok garip bir cümle okuyun.

Bu nasıl bir konuşma? (Yazılı konuşma.)

Teklif hakkında ne söyleyebilirsiniz? (ZhI, SL kombinasyonlarını yazarken hata yaptı.)

Hangi kelimeler yanlış yazılmıştır? (Kar taneleri, su birikintilerine dönüşür.)

Bu cümleyi yazan kişi hakkında ne söyleyebilirsiniz? (O okuma yazma bilmiyor, Rus dilinin kurallarını bilmiyor.)

Sözlü ve yazılı olarak konuşarak, bir kişi hakkında çok şey öğrenebileceğiniz ortaya çıktı.

IV. Üzerinde çalışmak yeni başlık

1. Ders kitabına göre çalışın Eski. 4 (s. 8).

Görevi okuyun ve ne yapacağınızı söyleyin. (V.V. Mayakovsky'nin şiirlerini okuyalım.)(Şiirler okuma becerisi iyi olan bir öğrenci tarafından okunur.)

Muhatabın konuşmasından ne öğrenilebilir? (Konuşarak, bir kişinin mesleğini öğrenebilirsiniz.)

2. kelime çalışması

"Merhaba" kelimesinin yanındaki işaret ne anlama geliyor? (“Kelimenin yazılışını hatırla.”)

"Merhaba" kelimesinin anlamı nedir? (Bu bir selamlama sözüdür. "Merhaba" dedikleri zaman sağlık dilerler. Başka bir şekilde "sağlıklı olun" diyebilirsiniz.)

Size sağlık.

Her gün ve saat arzu edilir - merhaba!

Teyzeme senin için ruhumu vereceğim.

Güneş ışını size sağlık versin,

Yaz yağmuru size içme gücü verecek.

Toprak Ana, ekmek ve tuza izin verdi

Sıkı çalışmanız için zengin bir şekilde ödüllendirileceksiniz.

Merhaba, sana merhaba diyorum!

Tüm aileye, arkadaşlara ve tanıdıklara.

Mutlu ol ve sadece merhaba de

Size barış, neşe ve refah!

T. Lavrova

Bir harf neden bir kelimede vurgulanır? AT?(Yazılır ama telaffuz edilmez.)

Bu mektubu nasıl hatırlayabilirsin? ("Sağlık" kelimesindeki gibi yazılır, ordu "sağlık dilerim" der.)

Kelimeyi yazın, yazımın altını çizin.

V. Beden eğitimi dakikası

Bir kez - aşağı bükün, düzeltin. İki - aşağı bükün, gerin. Ellerde üç - üç alkış, başın üç başı. Dört - kollar daha geniş, Beş, altı - sessizce oturun, Yedi, sekiz - tembellik atmak.

Rus Dili. 4. Sınıf. Kanakina V.P., Goretsky V.G.'nin ders kitabı için ders planları.

Ders kitabına:

E.: 2017 - 494 s.

Kılavuz, 4. sınıf için Rus dilinde ders geliştirmelerini V.P.'nin öğretim materyallerine sunar. Kanakina, V.G. Goretsky (“Rusya Okulu”), Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak derlenmiştir. Burada öğretmen, derse ve onun yürütülmesine yüksek kalitede hazırlık için gerekli olan her şeyi bulacaktır: eğitim materyalinin tematik planlaması, ayrıntılı ders senaryoları, dikte metinleri, ilginç oyun materyali. İlkokul öğretmenlerine, pedagojik üniversitelerin ve kolejlerin öğrencilerine yöneliktir.

Biçim: pdf

Boyut: 9,4 MB

İndirmek: yandex.disk

Önerilen yayın, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak derlenmiş 4. sınıf için Rus dilinde ders geliştirmelerini içerir ve öncelikle V.P.'nin ders kitabı ile birlikte çalışmaya odaklanır. Kanakina, V.G. Goretsky (M.: Aydınlanma).
Kılavuzun görevi, öğretmenin hem derse hazırlanmasını hem de derste çalışmasını mümkün olduğunca kolaylaştırmaktır. Yeni malzeme, konsolidasyon, proje faaliyetleri ile tanışma dersleri dahildir.
Projelerin hazırlanmasına en fazla iki hafta verilir. Çalışma velilerle ortaklaşa yürütülür, öğretmen yalnızca bir konu seçiminde yardımcı olur (istenirse öğrenciler konuyu kendileri seçebilir). Öğrenciler A4 kağıtlara projeler çizer, metin bilgisayarda (fotoğraflarla) yazılır. Çalışmalar gruplar halinde, çiftler halinde veya bireysel olarak yapılabilir.
Öğretmen önerilen ders senaryolarını kendi ders planında da dahil olmak üzere tamamen veya kısmen kullanabilir.
Dersler aktif öğrenme ilkelerine dayanır ve pratik çalışmayı, gruplar ve çiftler halinde çalışmayı, çeşitli doğrulama biçimlerini kullanarak bağımsız çalışmayı içerir. İlk derslerden itibaren öğrenciler kendi kendine ve karşılıklı doğrulama tekniklerini kullanırlar.

M.: 2014. - 341 s.

Kılavuz, eğitim kurumlarının öğretmenlerine ve metodolojistlere yönelik yeni bir dizi "EĞİTİM DERSLERİ" ders geliştirmesine dahil edilmiştir. Kılavuz, Federal Devlet Eğitim Standardı hükümlerine uygun olarak "Rusya Okulu" sisteminin öğretim materyallerini kullanarak 4. sınıfta Rus dilini öğretmek için bir metodoloji sunmaktadır. Materyal, öğrencilerin - kişisel, konu, meta-konu - ve onlar için evrensel öğrenme etkinliklerinin oluşumunda planlanan sonuçlara ulaşmada öğretmenin faaliyetlerini göstermeyi mümkün kılan teknolojik ders haritaları şeklinde düzenlenmiştir. . Bu kılavuzların özelliği şudur: - materyal, öğrencilerin ve öğretmenlerin eğitim faaliyetlerinin aşamalarına ve türlerine göre yapılandırılmıştır; - disiplinler arası bağlantılar belirli bir materyal üzerinde ifşa edilir; - her öğrencinin başarılarını değerlendirmek için bir araç seti geliştirdi.

Biçim: pdf

Boyut: 5,7 MB

İzleyin, indirin:drive.google

İÇERİK
Giriş 3
Ders #1 6
2. Ders 8
Ders #3 10
Ders #4 12
Ders #5 14
Ders #6 16
Ders #7 18
Ders #8 20
Ders #9 22
Ders #10 24
Ders #11 26
Ders #12 28
Ders #13 30
Ders #14 32
Ders #15 34
Ders #16 36
Ders #17 38
Ders #18 40
Ders #19 42
Ders #20 44
Ders #21 46
Ders #22 48
Ders #23 50
Ders #24 52
Ders #25 54
Ders #26 56
Ders #27 58
Ders #28 60
Ders #29 62
Ders #30 64
Ders #31 66
Ders #32 68
Ders #33 70
Ders #34 72
Ders #35 74
Ders #36 76
Ders #37 78
Ders #38 80
Ders #39 82
Ders #40 84
Ders #41 86
Ders #42 88
Ders #43 90
Ders #44 92
Ders #45 94
Ders #46 96
Ders #47 98
Ders #48 100
Ders #49 102
Ders #50 104
Ders #51 106
Ders #52 108
Ders #53
Ders #54 112
Ders #55 114
Ders #56 116
Ders #57 118
Ders #58 120
Ders #59 122
Ders #60 124
Ders #61 126
Ders #62 128
Ders #63 130
Ders #64 132
Ders #65 134
Ders #66 136
Ders #67 138
Ders #68 140
Ders #69 142
Ders #70 144
Ders #71 146
Ders #72 148
Ders #73 150
Ders #74 152
Ders #75 154
Ders #76 156
Ders #77 158
Ders #78 160
Ders #79 162
Ders #80 164
Ders #81 166
Ders #82 168
Ders #83 170
Ders #84 172
Ders #85 174
Ders #86 176
Ders #87 178
Ders #88 180
Ders #89 182
Ders #90 184
Ders #91 186
Ders #92 188
Ders #93 190
Ders #94 192
Ders #95 194
Ders #96 196
Ders #97 198
Ders #98 200
Ders #99 202
Ders #100 204
Ders #101 206
Ders #102 208
Ders #103 210
Ders #104 212
Ders #105 214
Ders #106 216
Ders #107 218
Ders #108 220
Ders #109 222
Ders #PO 224
Ders #111 226
Ders #112 228
Ders #230
Ders # 114 232
Ders # 115 234
Ders # 116 236
Ders # 117 238
Ders No 118 240
Ders # 119 242
Ders # 120 244
Ders # 121 246
Ders # 122 248
Ders No. 123 250
Ders # 124 252
Ders # 125 254
Ders # 126 256
Ders # 127 258
Ders No. 128 260
Ders # 129 262
Ders No. 130 264
Ders # 131 266
Ders # 132 268
Ders No 133 270
Ders # 134 272
Ders No 135 274
Ders # 136 276
Ders # 137 278
Ders No 138 280
Ders # 139 282
Ders #140 284
Ders # 141 286
Ders No. 142 288
Ders No. 143 290
Ders #144 292
Ders No. 145 294
Ders No. 146 296
Ders # 147 298
Ders No. 148 300
Ders No. 149 302
Ders No. 150 304
Ders No. 151 306
Ders No. 152 308
Ders No. 153 310
Ders No. 154 312
Ders No. 155 314
Ders No. 156 316
Ders No. 157 318
158 320 Ders No.
Ders #159-160 322
Ders # 161 324
Ders #162-163 326
Ders #164-165 328
Ders #166-167 330
Dersler #168-169 332
Ders #170 334
Referanslar 336

4. sınıf için teknolojik ders haritaları (TKU), ilköğretim genel eğitim öğretmenlerine yönelik bir dizi "EĞİTİM DERSLERİ" ders geliştirmesini tamamlar. 1-3. sınıflarda TCU kullanımı ile çalışan bir öğretmen, bu öğretim yardımının, ikinci nesil Federal Eyalet Eğitim Eğitiminin gereksinimlerine uygun olarak bir ders tasarlamanıza olanak tanıyan kullanışlı, kullanışlı ve etkili bir araç olduğunun farkındadır. Standart. 4. sınıf için TCU biçimindeki ders geliştirmeleri, 4. sınıfın ilkokulun son unsuru ve aslında ana okulun eşiği olması nedeniyle öncekilerden bir takım önemli farklılıklara sahiptir. Dördüncü sınıf öğrencileri önemli miktarda bilgi, beceri ve yeteneğe sahiptir, bu nedenle bu kılavuzdaki teorik materyalin sunum şekli daha karmaşıktır. Artık öğretmen kavramların tanımını değil, teknolojik haritalara yansıyan tanımlarını sunabilir. Teorik ve pratik bir planın eğitim eylemlerini gerçekleştirme algoritması, öğrencilerin yaş özelliklerine göre de karmaşıktır. 4. sınıf için TCU, görevleri bireysel olarak, çiftler halinde ve gruplar halinde tamamlamada çocukların bağımsızlığının artan payını yansıtır. Önerilen alıştırmaların sistemi hala “basitten karmaşığa” yöntemini uygular, ancak buna analiz, sentez, mantıklı bir sonuca götüren yansıma, sebep-sonuç ilişkileri araştırması gibi zihinsel işlemler eşlik eder.
Bildiğiniz gibi, "Rusya Okulu" sisteminin UM K'sinin öncelikli yönü proje faaliyetlerinde eğitimdir, bu nedenle teknolojik haritalarda zorunlu ders türlerinden biri bir ders projesidir. Kılavuz, aşamaların ayrıntılı bir açıklaması ile yeterli sayıda ders projesi içerir: proje öncesi araştırma, bireysel çalışma, ikili ve grup halinde çalışma, proje sunumu hazırlama, sunum yapma, toplu özetleme, sergi tasarlama, sürdürme Başarılarım klasörleri vb. Teknolojik haritalara göre eğitilen çocuklar ana okula iyi gelişmiş bir proje etkinliği becerisi ile gelirler.

Pedagojik hedef	İsimlerin, sıfatların, zamirlerin gramer özelliklerini belirlemek için koşullar yaratın; cümle üyeleri tarafından cümlelerin ayrıştırılması, bir cümlenin sözdizimsel analizi
ders türü	Bilginin kontrolü ve belirli bir sorunun eylem / çözüm yöntemleri
planlı Sonuçlar (ders)	İsimlerin, sıfatların, zamirlerin gramer özelliklerini belirlemek; cümlenin üyeleri tarafından cümlelerin ayrıştırılması, cümlenin sözdizimsel analizi
Kişiye özel Sonuçlar	Kendi eğitim faaliyetlerini değerlendirin: başarıları, bağımsızlıkları, inisiyatifleri, sorumlulukları, başarısızlıklarının nedenleri
Evrensel Öğrenme aktiviteleri (metakonu)	Bilişsel: Eğitim problemini çözmek için gerekli bilgileri hafızadan hatırlayın. Düzenleyici: eğitim sorununun çözümünü planlayın: bir dizi gerekli işlem oluşturun (eylemlerin algoritması); Başarılı (başarısız) faaliyetlerden elde edilen duygusal durumları analiz edin, bir kişinin ruh hali üzerindeki etkilerini değerlendirin
Ana	İsimlerin, sıfatların, zamirlerin gramer işaretleri. Teklifin üyeleri tarafından tekliflerin analizi. Bir cümleyi ayrıştırma

ders komut dosyası

Ders aşamaları	Formlar, yöntemler, metodik hileler	Öğretmen etkinliği	Öğrenci aktiviteleri		form kontrol
Ders aşamaları	Formlar, yöntemler, metodik hileler	Öğretmen etkinliği	uygulandı hareketler	Oluşturulan Beceriler	form kontrol
I. Öğrenme etkinlikleri için motivasyon (Organizasyon zamanı)	önden. Sözlü. öğretmenin sözü	Öğrencileri selamlar. tanıştığımızda seviyorum Biz arkadaşız ve akrabayız "Günaydın", "İyi akşamlar", "İyi geceler" diyoruz. A. Yaşın - Hazır olup olmadığını kontrol edin derse	Hoşgeldiniz öğretmenler. İş yerinizi düzenleyin	Sınıfta çalışmaya istekli olma
II. Kaligrafi	Bireysel. Pratik. Mektup	kulak kömürü açısı	Modele göre bir mektup yürütün	Kaligrafi geliştirmek	Doğru yazı
III. Öğrenme görevinin ifadesi	önden. Sözlü. öğretmenin mesajı	Dersin konusunu bildirir, öğrenme görevini formüle eder	öğretmenleri dinle	Öğretmen tarafından formüle edilen öğrenme görevini kabul edin
IV. Bilginin kontrolü ve eylem yöntemleri	Bireysel. Pratik. Ölçek	Kontrol çalışmasının görevleri hakkında yorumlar, uygulamalarını düzenler (Eki görmek)	Rol yapmak test görevleri	Çalışmanın sonucunu değerlendirin, daha önce nelerin öğrenildiğini ve nelerin öğrenileceğini belirlemek, özümseme kalitesinin ve seviyesinin farkında olmak	Ölçek
V. Eğitim etkinliğinin derse yansıması (toplam)	önden. Sözlü. Konuşma	Önümüzde duran görev neydi? - Çözmeyi başardın mı? - İşi kim yaptı? Kim sorun yaşıyordu? Neden? Niye?	Soruları cevaplamak	açıkça anlamak ve sınıftaki performanslarını değerlendirmek	Sorular oturumu. öz düzenleme

seçenek 1

1. Cümledeki tüm sıfatları yazın ve sayılarını, cinsiyetlerini, durumlarını belirtin.

2. Seçilen ismin morfolojik analizini yapın.İlk göçmen kuşların gelişi ile başlar. kaleler.

3. Metni okuyun. Zamirleri 2. ve 3. çoğul şahıs şeklinde yazınız.

YAPRAKLAR VE KÖKLER

Yaprak dedi ki:

Güneşin son ışını meşelerin tepelerini aydınlattı.

Hayvanat bahçesinde bir zebra ve bir fil gördük.

(Teşvik, ünlem olmayan, dilbilgisi temelibir zebra ve bir fil gördü,yaygın, homojen üyeler var.)

6 (isteğe bağlı). Konunun bir isim ile ifade edildiği cümleleri yazınız.

seçenek 2

1. Cümleden bir nitelik sıfatı yazın ve morfolojik analizini yapın.Bahar göğü, çıplak huş ağacı dallarının ince ağının arasından masmavi parlıyordu.

2. Seçilen kelimenin morfolojik analizini yapın.Kırlangıç, altına yuva yaptı ahır çatısı.

3. Metni okuyun. Tüm zamirleri 1. çoğul şahıs şeklinde bulun ve yazın.

YAPRAKLAR VE KÖKLER

Yaprak dedi ki:

- Ne kadar yeşil ve güzeliz. gölge sağlıyoruz. İnsanlar gölgemiz altında dinleniyor. Kuşlar bize uçuyor. Şarkı söyler ve yuva yaparlar. Ve kökler yapraklara dedi ki:

Sonbaharda kuruyacaksın. İlkbaharda, yerinizde yeni yapraklar büyüyecek. Ve biz olmadan bütün ağaç olmayacak ve sen olmayacaksın, yapraklar.

4. Öneriyi üyelere göre ayırın.Bir ladin altında büyük bir porcini mantarı saklanıyordu.

5. Teklifin özelliklerini kontrol edin. Hatalar varsa, bunları yazılı olarak düzeltin.Sepetimizde turuncu havuç, sarı şalgam ve kırmızı pancar vardı.

(Anlatı, ünlem, gramer temelihavuç, şalgam, pancar koyun,yayılmamış, homojen üyeler vardır.)

6 (isteğe bağlı). Konunun bir zamirle ifade edildiği cümleleri yazın.

Bizi ziyarete davet ettin. Bir yaban ördeği sazdan küçük ördek yavruları çıkardı. Tatilde ormana gidiyoruz. Ağaçlarda don vardı.