Многообразие листьев наглядное пособие. Дидактический материал по биологии. II. Проведение наблюдений и экспериментов

Изготовление наглядных пособий

Кто не испытал живительного, освежающего влияния труда на чувства!

К. Д. Ушинский

Из собранных в лесу материалов необходимо изготовить наглядные пособия и раздаточный материал для использования на уроках ботаники в школе, а также во время внеклассных занятий и работы в пионерских лагерях.

Можно составить гербарий леса на различные темы: деревья, кустарники, травы леса, лекарственные, съедобные, технические растения; по морфологии растений - например, листья различной формы, характера прикрепления к стеблю, жилкования, разнообразные типы стеблей, цветков и соцветий. Полезно составить гербарий по основным группам растительного мира: низшие споровые растения (водоросли, грибы, лишайники), высшие споровые растения (мхи, папоротникообразные - папоротники, хвощи, плауны), семенные (цветковые) растения, голосемянные и покрытосемянные - однодольные и двудольные, Также полезен гербарий различных семейств цветковых растений. Хорошо приготовить гербарий из одних и тех же растений, но в различные фазы их развития.

В гербарии по морфологии листовой пластинки надо иметь такие формы простых листьев с цельной пластинкой: ланцетная - ива; линейная - злаки; треугольная - лебеда; почковидная - будра, копытень; стреловидная - вьюнок; копьевидная - щавель; округлая - осина; яйцевидная - береза; игольчатая - ель; сердцевидная - липа; овальная - жимолость и т. д. Расчленение листовой пластинки простых листьев: перистолопастное - дуб; трехлопастное - смородина; перистораздельное - одуванчик; пальчатолопастное - клен; пальчаторассеченное - аконит; лировидное - нижние листья дикой редьки и др. Форма сложных листьев: тройчатосложная - клевер, земляника; непарноперистосложная - белая акация, рябина, шиповник; парноперистосложная - желтая акация: пальчатосложная - люпин. Форма края листьев: цельнокрайняя - ночная красавица; пильчатая - земляника; зубчатая - жгучая крапива, яснотка, будра.. Нервация (жилкование) листьев: параллельнонервная - злаки; дугонервная - подорожник, ландыш; сетчатонервная - шалфей, крапива.

Чтобы получить наглядное пособие по жилкованию листьев, надо протереть засушенные листья сухой щеткой, после чего их обрабатывают цветной тушью и получают на бумаге силуэты листьев. Есть и другой способ: листья надо выдержать в воде до тех пор, пока они начнут загнивать, затем мягкой зубной щеткой удалить мякоть; получаются "скелеты" листьев, состоящие из одних жилок. Их надо высушить, слегка приклеить на картон, покрыть стеклом и окантовать. Пособия по жилкованию листьев должны включать группу однодольных растений (все жилки, нервы идут более или менее параллельно) и группу двудольных (всегда имеется одна срединная - самая толстая жилка, а от нее отходят в сторону второстепенные жилки).

При изготовлении гербариев по морфологии листовой пластинки и других органов необходимо в надписях связывать названия форм с конкретными растениями. Например, по теме "Простые листья" не только показать их формы (сердцевидная, округлая, линейная, ланцетовидная, игольчатая, яйцевидная), но и указать, что это листья определенных пород: липы, осины, осоки, ландыша, ели, березы и т. д.

Хорошо изготовить коллекцию "Листопад", в которой показать постепенные изменения цвета листовых пластинок.

Из засушенных листьев и цветов, кроме тематических гербариев, можно приготовить художественное панно. Для засушивания следует брать свежие, только что распустившиеся цветы. Приготовляют стекла и на несколько миллиметров меньше их куски фанеры или картона, на которые кладут подкладку: листы толстой бумаги (цветной, темной) или материи (бархата, шелка, сатина). Высушенные цветы или листья красиво располагают на фоне подкладки, прикрывают стеклом и окантовывают его ребра полосками цветной бумаги или материи так, чтобы на стекле получились узкие кантики. Можно сделать панно-гербарии по темам, например, по семействам растений и т. д.

Хорошим наглядным пособием для школ может служить фотогербарий листьев. На эмульсионный слой фотобумаги кладут лист, прижимают его чистым стеклом и освещают в течение нескольких секунд дневным или искусственным светом. После проявления получается фотографический отпечаток листа со всеми жилками. Для окрашивания фотографий мокрые отпечатки протирают ватой, смоченной зеленой тушью.

По теме "Изменчивость растений" следует показать простые и сложные листья малины, изменчивость листьев стрелолиста; лютик кошубский с цельными и рассеченными листовыми пластинками и пр. На листьях любого растения можно проследить их разнообразие. По теме "Естественный отбор" можно приготовить пособия, отражающие различную приспособленность растений к опылению ветром (орешник, ольха, сосна), насекомыми (яблоня, шиповник, вишня); приспособленность растений против самоопыления: однодомные растения - орешник, двудомные - ива; разные размеры тычинок и пестика - первоцвет, медуница. Показать приспособленность растений против поедания их животными (репейник, череда); распространение плодов птицами (дуб, рябина, смородина); саморазбрасывание семян (акация).

Для изучения стволов деревьев и кустарников приготовляют довольно крупные цилиндрические части стволов с таким расчетом, чтобы можно было сделать на каждом из них три разреза: поперечный, радиальный и тангентальный. Отрезки стволов надо брать с корой. Можно изготовить образцы и раздельно: поперечный или торцовый разрез в виде низенького цилиндра, а радиальный и тангентальный в виде двух дощечек. Эти разрезы необходимо смонтировать на листе картона или фанеры. Поверхность поперечных срезов следует отшлифовать стеклянной бумагой.

Широкие годичные кольца свидетельствуют о благоприятных условиях жизни дерева и наоборот. Для характеристики роста стебля в толщину и роли камбия возьмите срезы стволов деревьев различного возраста (с поленьев, с пней). Подберите срезы с резко выраженными осенними и весенними слоями древесины; срезы сделайте косыми, так как на них рельефнее выражаются границы слоев.

Можно сделать наглядное пособие - сравнение разрезов стволов сосен, выросших на супеси нормальной влажности при избытке света и выросших на заболоченных почвах в лесу при недостатке света.

Можно показать влияние ветра на годичные кольца. Если дерево под влиянием господствующих ветров согнулось в сторону, то на выпуклой стороне кольца развиваются слабо и очень узкие, а на вогнутой - наоборот.

Для показа сердцевины следует приготовить поперечные и продольные разрезы из стволов и молодых веточек бузины. Луб коры лучше всего показать на липе. Образование пробкового слоя - на коре бархатного дерева, пробкового дуба.

Интересно собрать коллекцию наростов на стволах деревьев, например капов березы. Для того чтобы получить представление о различных породах деревьев в обработанном виде, надо отполировать продольные и поперечные разрезы и приготовить коллекцию, сделав для каждой породы этикетку с описанием использования данной древесины в народном хозяйстве и ее ценности. Образцы древесины лучше всего собирать зимой, так как летом срубленные деревья быстрее сохнут и трескаются.

Можно приготовить наглядные пособия по отдельным породам деревьев, например сосне, где наряду с биологическими особенностями охарактеризовать использование ее в народном хозяйстве, или показать ветки, хвою, цветки, шишки, кору, древесину сосны и изделия, изготовленные из сосны.

Следует составить коллекцию сухих плодов и семян местных деревьев и кустарников, например, показать летучие плоды: крылатое соплодие липы, крылатые плоды вяза, крылатки клена, рассеивающие плоды березы и т. д. В другой коллекции можно собрать плоды, распространяемые животными. Плоды наклеивают или пришивают к плотным листам бумаги или картона. Семена демонстрируются в небольших плоскодонных пробирках, которые можно расположить в два-три ряда на подставках или в коробках. Брать нужно вполне зрелые плоды или семена.

Наглядные пособия из сочных плодов, грибов и ягод можно приготовить в виде влажных препаратов. Для этого употребляется 2 - 3%-ный раствор формалина, спирта или насыщенный раствор поваренной соли. Консервирующий раствор спирта готовят так: на 100 см 3 95°-ного спирта вливают 30 см 3 дистиллированной воды или профильтрованной кипяченой воды. Для соляного раствора поваренную соль растворяют в горячей воде, пока не получится насыщенный раствор. Ему дают часа два отстояться, после чего фильтруют. Этот раствор чаще всего применяют для консервирования грибов. Свежие плоды, ягоды, грибы помещают в стеклянную посуду с притертой пробкой (для мелких препаратов применяют пробирки), заливают консервирующей жидкостью и закрывают пробкой. Растворы формалина и спирта меняют: первый раз - через день, второй раз - на следующий день и третий раз - через 15 - 20 дней. Соляный раствор меняют на второй и третий день по 2 раза, на четвертый, пятый и десятый день - по 1 разу, последний раз на 20-й или 25-й день. Сменив последний раз растворы, пробки, которыми закрыта посуда, сверху заливают воском или применяют специальные замазки, чтобы жидкость не испарялась. Для предохранения пробки от случайных повреждений, ее затягивают пузырем, который размачивают, а после высыхания окрашивают черным лаком.

На каждом препарате обязательно должна быть этикетка, на которой, кроме наименования места сбора и даты, необходимо указать его съедобность или ядовитость.

Плоды барбариса, можжевельника, бересклета, брусники, ландыша и другие можно сохранить простым высушиванием ветки с плодами в хорошо проветриваемом помещении.

В коробках под стеклом можно приготовить пособия на темы: "Грибы-трутовики"; "Короеды - враги леса" и др. Каждое насекомое нужно представить в его естественной обстановке, показать образцы повреждений, причиняемых данным вредителем. Желательно давать и метаморфоз насекомого - яйцо, личинку (гусеницу) разных возрастов, куколку. В этикетке точно указать время и место поимки насекомого.

В лесу можно приготовить коллекцию почв. Образцы почвы берут с различных частей рельефа (на равнине, отлогом склоне, крутом склоне, в низине). Существует два способа выемки образцов почвы. Первый способ: вырывают яму глубиной 60 - 70 см с одной отвесной стенкой, на которой заметны три слоя: более темно окрашенный - почва, переходный, подпочва, или материнская порода. Образцы вынимают отдельно из каждого слоя и складывают в картонные коробки или фанерные ящички. Измеряют толщину каждого слоя, указывают, с какой глубины они взяты. Второй способ: образцы берут сразу из всех слоев в виде столбика высотой 60 - 70 см , шириной 17 см и толщиной 15 см , образующегося после окапывания ямы с трех сторон. Ящик из фанеры приставляют к столбику земли и отрезают столбик с расчетом, чтобы он плавно наклонился и лег в ящик. Образцы почвы снабжают паспортом, в котором указывают, где и при каких условиях взят этот образец: географический пункт: область, район, селение, расстояние от селения и в каком направлении; условия местности (так называемые ситуационные): ровное место, склон и его экспозиция, бугор, низина, котловина; характер растительного покрова; местное название почвы; фамилия, имя и адрес взявшего образец. Ящики с образцами покрывают стеклом. Под ними делают красиво оформленные этикетки.

Лес дает богатые возможности для приготовления раздаточного материала к самостоятельным работам в школе и во внеклассное время. Работы по изготовлению самодельных наглядных пособий помогают изучению школьных курсов ботаники, зоологии и общей биологии. Процесс работы будет более продуктивен, если применять прием сравнений, показывать растения в единстве с окружающими условиями жизни, отражать в пособиях итоги наблюдений, опытов, сопровождать коллекции точными записями, зарисовками. Выполняя работу не механически, а творчески, школьники приобретут некоторое умение и навыки для исследовательской работы в будущем.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru

1. КЛАССИФИКАЦИЯ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ ПО БИОЛОГИИ

Основным методом изучения биологии в школе является наблюдение. Однако не всегда можно провести наблюдения предметов и явлений природы в естественном состоянии. В этом случае необходимые представления и понятия могут быть сформированы с помощью наглядных средств обучения. Средства наглядности на основании их характера и значения в обучении биологии можно разделить на две группы: основные и вспомогательные. Среди основных различают реальные (натуральные), знаковые (изобразительные) и вербальные (словесные) средства, а среди вспомогательных - технические средства обучения (ТСО) и лабораторное оборудование (ЛО). В свою очередь, натуральные (реальные) наглядные пособия, используемые на уроках биологии, разделяют на живые и неживые, или препарированные. Изобразительные (знаковые) делят на плоскостные (рисованные) и объемные. наглядный пособие гербарий биология зоология

2. Изготовление наглядных пособий по курсу « Ботаника »

2.1 Изготовление гербария

Из собранных на природе материалов необходимо изготовить наглядные пособия и раздаточный материал для использования на уроках ботаники в школе, а также во время внеклассных занятий.

Можно составить гербарий на различные темы: деревья, кустарники, травы леса, лекарственные, съедобные, технические растения; по морфологии растений - например, листья различной формы, характера прикрепления к стеблю, жилкования, разнообразные типы стеблей, цветков и соцветий. Полезно составить гербарий по основным группам растительного мира: низшие споровые растения (водоросли, грибы, лишайники), высшие споровые растения (мхи, папоротникообразные - папоротники, хвощи, плауны), семенные (цветковые) растения, голосемянные и покрытосемянные - однодольные и двудольные, Также полезен гербарий различных семейств цветковых растений. Хорошо приготовить гербарий из одних и тех же растений, но в различные фазы их развития.

Хорошо изготовить коллекцию "Листопад", в которой показать постепенные изменения цвета листовых пластинок.

Гербарий (по-латыни herba - трава) - это коллекция засушенных растений с сохранением характерной формы и естественной окраски.

Для правильного составления гербариев надо хорошо знать название растений, а для этого надо уметь определять растения по определителям. Определить растение - значит узнать, к какому семейству, роду и виду оно относится.

Растения необходимо собирать в сухую солнечную погоду. Они должны быть здоровыми, с нормальными листьями, цветками, плодами. Собирают по 4 - 5 экземпляров каждого растения с тем, чтобы для сушки отобрать лучшие.

Растения для гербария берут целиком - с корнем, стеблями, листьями и цветками, а также (при их наличии) с плодами, семенами, клубнями, корневищами, луковицами. Несколько отступив от корня, растение поглубже окапывают и осторожно вынимают из земли. Землю отряхивают. Если растение очень длинное, срезают верхнюю, среднюю и нижнюю части и засушивают их отдельно. Семена собирают в конвертики. От деревьев и кустарников срезают ветки с листьями и цветками, а позднее с плодами. Очень важным моментом при сборе является заполнение этикетки. На них отмечаются: 1) название растения (если оно еще не известно, то указывается позднее, после определения); 2) местонахождение (область, район и т. д.); 3) местообитание (лес, овраг, опушка, характер почвы, ее влажность, глубина залегания грунтовых вод, рельеф, экспозиция); 4) число, месяц, год сбора; 5) фамилия сборщика. В записной книжке отмечают размер растения, окраску цветков, время цветения, плодоношения, произрастание в группах или единично и пр.

При сушке концы стеблей, листьев, корней не должны доходить до конца бумаги. Сочные стебли, листья, цветки следует хорошо переложить пропускной бумагой или ватой. Очень толстые стебли и корни разрезают вдоль на две части; из толстых луковиц и клубней вырезают продольные и поперечные пластинки. Растения сушат в прессах. Пресс состоит из двух деревянных рам, размером 45X30 см , снабженных проволочными сетками с ячейками размером 3 см 2. Если нет проволоки для сетки, пресс можно сделать из двух кусков фанеры, просверлив в них отверстия диаметром 8 мм через каждые 15 мм . Такой пресс желательно прочистить стеклянной бумагой, протравить морилкой и покрыть лаком или краской. На обе рамки пресса кладут по нескольку листов газетной бумаги. Затем на одну из них укладывают листы с расправленными растениями, чередуя каждый из них с двумя-тремя прокладками. После накладки второй рамы их стягивают веревкой, которую завязывают в два креста. Пресс вывешивают на солнце или около печки. В течение 2 - 3 дней через каждые 6 - 8 ч листы с растениями из пресса вынимают и просматривают. Отсыревшие прокладки заменяют сухими, бумага же с растениями не заменяется. Пачка, вынутая при проверке из пресса, делится на две части, после чего листы складывают так, чтобы растения, бывшие в середине пачки, попали наверх, а верхние в середину. Не рекомендуется сушить в одном прессе растения, собранные в разное время. Вечером пресс убирается в комнату.

При сушке горячим утюгом гербарные листы с растениями кладут между двумя кусками тонкого войлока и быстро проглаживают. При этом в качестве гербарной бумаги используют фильтровальную или промокательную. Проглаживание и смену гербарной бумаги продолжают до полного просушивания. Высушенные растения складывают в пачки и завязывают в рамы от пресса или между двумя фанерными дощечками.

Применяют также способ засушки растений в песке. Чистый мелкий песок промывают и прокаливают на железных листах на плите. Для засушивания растений в песке заготовляют из картона коробки таких размеров, чтобы растение вмещалось свободно. Растение расправляют и засыпают, осторожно негорячим песком, после чего коробку ставят у печки, где она находится до полного высушивания растения.

Когда растение высохнет, можно приступить к гербаризации. Для гербарных листов берут белую плотную бумагу размером 35X22 см . Засушенные растения прикрепляют полосками клейкой бумаги шириной 0,5 см (нельзя смазывать клеем само растение) или пришивают. Если все части растения не помещаются на одном листе, их размещают на нескольких листах под одним номером. Части засушенных растений не должны выходить за края бумаги. Конвертики с семенами и плодами пришивают или приклеивают к тем же гербарным листам. Толстые растения или их части пришивают нитками к листам тонкого картона. К каждому гербарному листку прикрепляют этикетку размером 12X6 см , на которой пишут следующие сведения о растении: 1) название семейства, к которому принадлежит растение (латинское и русское); 2) название растения родовое и видовое (латинское и русское); 3) местонахождение растения; 4) местообитание растения; 5) число, месяц, год сбора; 6) фамилия, имя сборщика. Этикетки пишутся четко, без сокращений, обязательно тушью, так как чернила расплываются от сырости. При каждом гербарии хорошо иметь журнал, в который вписываются дополнительные сведения. Гербарий необходимо охранять от сырости, пыли и насекомых, время от времени пересыпая нафталином, держать в сухом закрытом шкафу. Для облегчения пользования гербарием следует составить алфавитный каталог на отдельных карточках.

2.2 Спилы стволов

2.3 Коллекция плодов и семян

2.4 Коллекция почв

Можно приготовить коллекцию почв. Образцы почвы берут с различных частей рельефа (на равнине, отлогом склоне, крутом склоне, в низине). Существует два способа выемки образцов почвы. Первый способ: вырывают яму глубиной 60 - 70 см с одной отвесной стенкой, на которой заметны три слоя: более темно окрашенный - почва, переходный, подпочва, или материнская порода. Образцы вынимают отдельно из каждого слоя и складывают в картонные коробки или фанерные ящички. Измеряют толщину каждого слоя, указывают, с какой глубины они взяты. Второй способ: образцы берут сразу из всех слоев в виде столбика высотой 60 - 70 см , шириной 17 см и толщиной 15 см , образующегося после окапывания ямы с трех сторон. Ящик из фанеры приставляют к столбику земли и отрезают столбик с расчетом, чтобы он плавно наклонился и лег в ящик. Образцы почвы снабжают паспортом, в котором указывают, где и при каких условиях взят этот образец: географический пункт: область, район, селение, расстояние от селения и в каком направлении; условия местности (так называемые ситуационные): ровное место, склон и его экспозиция, бугор, низина, котловина; характер растительного покрова; местное название почвы; фамилия, имя и адрес взявшего образец. Ящики с образцами покрывают стеклом. Под ними делают красиво оформленные этикетки.

2.5 Изготовление наглядных пособий, смонтированных под стеклом

Натуральные пособия, в которых растения смонтированы под стеклом, имеют существенные преимущества перед простым гербарным материалом. Прежде всего, эти пособия более долговечны, растения в них не теряют вида: не мнутся, не ломаются и не пылятся. Главное же преимущество таких пособий перед гербарным материалами заключается в том, что они дают возможность тематически смонтировать растения с другими натуральными объектами или с рисунками и, таким образом, более ярко и наглядно показать самые существенные для данного аспекта свойства растений, связь этих свойств с условиями внешней среды. В отличие от гербария в таких натуральных пособиях можно детально показать практическое применение тех или иных растений.

Некоторые виды пособий под стеклом дают возможность показать окраску или строение органов растения не с одной, а одновременно с двух или со всех сторон.

Натуральные пособия под стеклом можно сделать очень красиво, работа над их изготовлением способствует развитию эстетического вкуса учащихся, а готовые пособия служат хорошим украшением биологического кабинета.

Материалы и инструменты, необходимые для изготовления пособий

1. Картон толщиной до 2 мм (можно использовать картонные коробки).

2. Рисовальная бумага или полуватман для оклейки картона.

3. Окантовочная бумага темных цветов, лучше всего черная (можно использовать черную обертку фотобумаги).

4. Нитки на катушках № 30 или 40 для нашивки растений (тоже темных цветов, лучше под цвет засушенного растения).

5. Иголки швейные средней толщины для пришивки растений.

6. Стекло оконное, нарезанное по размерам монтажа.

7. Мука пшеничная высшего сорта или картофельный крахмал для варки клейстера.

8. Кисти щетинные шириной 1-1,5 см.

9. Тесьма бельевая белая или черная шириной 1 см для изготовления подвесок к экспонатам (можно заменить марлей).

10. Тушь черная чертежная жидкая.

11. Карандаши графитные средней мягкости.

12. Ручки чертежные с чертежными перьями.

13. Резинки для стирания карандаша.

14. Ножницы остроконечные прямые.

15. Нож острый или скальпель хирургический.

16. Алмаз для резки стекла или стеклорез.

17. Линейка длиной 50 см с делениями.

18. Угольники с делениями.

Монтаж «Растение на оклеенном картоне под стеклом»

Подготовка оклеенного картона и нашивка растения

Вырезают кусок картона в форме прямоугольника (рис. 16, 1 ) размером несколько больше, чем монтируемое растение. Этот кусок картона накладывают на рисовальную бумагу или полуватман и вычерчивают по нему на бумаге прямоугольник размером на 3-5 см больше с каждой стороны, чем картон. Бумажный прямоугольник тоже вырезают (рис. 16, 2 ) и на середину его накладывают картон (рис. 16, 3 ). Углы бумаги, выступающие из-за углов картона, обрезают или, смазав клеем, сгибают и приклеивают к картону (рис. 16, 4 , 5 , 6 ). После этого со всех сторон картона остаются трапециеобразные края рисовальной бумаги, которые также приклеивают к картону (рис. 16, 7 , 8 ).

На белой стороне оклеенного таким образом картона правильно и красиво располагают засушенное растение. Затем растение пришивают несколькими стежками и конец нитки закрепляют узлом на нижней стороне картона (рис. 16, 9 , 10 ).

На этикетке (рис. 15) четким и красивым почерком пишут тушью название растения по-русски и по-латыни, место сбора (лес, поляна, луг, болото и т. д.), географическое положение места сбора (т. е. удаленность его от населенного пункта, район, область), далее - фамилию собравшего и определившего растение, а затем год, месяц и число.

Рис. 15. Образец заполненной этикетки

Окантовка и прикрепление стекла

На миллиметровой бумаге или на листе писчей бумаги вычерчивают шаблон размером, соответствующим размеру картона с нашитым на нем растением. На шаблон накладывают оконное стекло и по линейке вырезают алмазом или стеклорезом кусок стекла нужного размера. Полученный кусок стекла тщательно протирают тряпочкой, смоченной раствором соды, чтобы удалить жирные пятна, пыль и грязь, обмывают чистой водой и протирают с обеих сторон досуха. Протертое чистое стекло накладывают на картон с растением и окантовывают кругом полосками окантовочной бумаги.

Из окантовочной бумаги нарезают полоски шириной до 3 см и длиной, равной сторонам стекла. Один край полоски отгибают на 1/2 см. Отогнутый край смазывают клейстером и наклеивают на стекло, протирая чистой тряпочкой или кусочком ваты, обернутым марлей. Затем смазывают клейстером широкую сторону полоски бумаги и, загибая ее вниз, приклеивают к картону (рис. 16, 10 , 11 ). Стекло закреплено на картоне. Наглядное пособие готово (рис.16, 12 ).

Остается последнее - сделать подвеску. Для этого отрезают кусочек тесьмы длиной 8-10 см, сгибают петлей, приклеивают к картону горячим столярным клеем и затем весь картон с оборотной стороны заклеивают белой или цветной бумагой. При наклейке бумаги нужно хорошо протирать ее чистой тряпочкой, чтобы бумага легла на смазанный клейстером картон ровно, без морщин, складок и пузырей.

Когда клей просохнет, экспонат можно вешать на стену.

Рис. 16. Основные этапы изготовления монтажа

«Растение на оклеенном картоне под стеклом»

Монтаж «Растение между двумя стеклами»

Для изготовления данного типа пособия картон не требуется, основным материалом является стекло.

Монтаж между двумя стеклами дает возможность просматривать растения с двух сторон, что имеет особое значение в связи с тем, что органы растений бывают неодинаковы с различных сторон по форме, окраске, опушенности и т. д.

Берут требуемое растение в засушенном виде и в зависимости от размера растения вырезают соответствующей величины два куска стекла (рис. 17, 1 ). Стекла тщательно протирают, чтобы они были чистые, без пятен. Одно стекло кладут на стол и накладывают на него монтируемое растение. В правом нижнем углу помещают заранее приготовленную этикетку с названием растения, отметкой места сбора и т. д. Правый край этикетки уходит под окантовку, поэтому текст этикетки не должен подходить близко к правому краю.

Когда растение и этикетка уложены, накладывают второе стекло так, чтобы стороны обоих стекол совпали друг с другом, и производят окантовку. Для окантовки нарезают полоски бумаги, длиной равные сторонам стекла, а шириной по толщине двух стекол и растения, лежащего между ними, плюс 1 см. Эти полоски с обеих сторон сгибают на 1/2 см (рис.17, 2 ) и, смазав полоски клейстером, приклеивают по очереди к нижнему и к верхнему. Оклейку нужно производить не торопясь, осторожно, чтобы не сдвинуть с места растение и стекла.

Рис. 17. Основные этапы изготовления монтажа

«Растение между двумя стеклами»

Когда стекла будут скреплены со всех сторон окантовочной бумагой, остается сделать либо подвеску, либо специальную подставку из толстой фанеры. На рис. 18 показаны два образца подставок. Монтаж вставляется в прорези «а», которые должны иметь соответственно ширину, равную толщине монтажа. Детали подставки скрепляются с помощью столярного клея. Поверхность подставки заглаживают стеклянной шкуркой и протравливают крепким раствором марганцовокислого калия. После просушки подставку натирают воском или смесью воска со скипидаром (5 частей воска и 2-3 части скипидара сплавляют на водяной бане) и отполировывают суконкой до зеркального блеска.

Рис. 18. Образцы подставок для монтажа

Монтаж «Растение на оклеенном картоне в стеклянной коробке»

На картонном прямоугольнике (размером по величине растения) монтируют растение. Согласно размеру картона, на котором смонтировано растение, по бумаге вычерчивают шаблон крышки и боковых стенок коробки (рис. 19, 1 ). На бумажный шаблон кладут стекло и алмазом или стеклорезом раскраивают из него боковые стенки и крышку коробки (рис. 19, 2 ). Полученные пять стекол протирают с обеих сторон раствором щелочи и спиртом, чтобы удалить жирные пятна, грязь, а затем чистой тряпочкой вытирают досуха.

На стол кладут смонтированное на картоне растение и к нему вплотную прикладывают все боковые стеклянные стенки коробки (рис. 19, 3 ). Затем по линейке скальпелем или острым ножом нарезают полоски окантовочной бумаги шириной в 1 см. Эти полоски разрезают на части, соответственно длине боков монтажа, сгибают каждую полоску вдоль пополам и, смазав клейстером, накладывают по линии стыка картона и стекол, лежащих пока в одной горизонтальной плоскости. Окантовочные ленты бумаги приклеивают на ширину по 1/2 см как на картон, так ина стекло (рис. 19, 3 ). Окантовку необходимо приглаживать тампоном ваты, чтобы бумага приклеилась ровно и без морщин. Клей, выступивший из-под бумаги и размазанный по стеклу, удаляют после просушивания, сцарапывая его бритвенным лезвием. После этого стекла, склеенные одной стороной с картоном, приподнимают под углом 90° к картону так, чтобы края всех стекол сошлись вплотную друг с другом, и обвязывают снаружи толстыми нитками или тонким шпагатом. В образовавшейся коробке все внутренние стыки между стеклами склеивают изнутри полосками окантовочной бумаги (рис. 19, 4 ). Полоски окантовочной бумаги шириной в 1 см сгибают при этом вдоль пополам. После просушки клея с коробки снимают обвязку и такими же полосками окантовочной бумаги склеивают стекла снаружи (рис. 19, 5 ).

Когда клей просохнет, на полученную коробку накладывают стекло-крышку, которую приклеивают со всех сторон согнутыми полосками окантовочной бумаги к боковым стеклам. После просушивания монтаж поворачивают кверху дном и скрепляют его дно с боковыми стенками при помощи окантовочной бумаги уже снаружи.

Затем отрезают кусок тесьмы для подвески и концы этой тесьмы приклеивают горячим столярным клеем к верхней части коробки со стороны картона. После этого вся наружная сторона картона смазывается клейстером и заклеивается плотной бумагой, которую при наклеивании аккуратно разглаживают чистой тряпочкой. После просушки наглядное пособие готово (рис. 19, 6 ).

Рис. 19. Основные этапы изготовления монтажа

«Растение на оклеенном картоне в стеклянной коробке»

Монтаж «Растение в стеклянной коробке на подвеске»

Этот тип монтажа тоже не требует картона, но в отличие от предыдущего дает возможность смонтировать объемное пособие. Этим способом можно монтировать корневые системы растений, растения, высушенные в песке, так называемые объемные гербарные материалы, сухие плоды, шишки хвойных деревьев и т. п.

Изготовление стеклянной коробки

По размеру выбранного объекта делают бумажный шаблон для изготовления стеклянной коробки. Пользуясь линейкой и угольником, на миллиметровой или белой писчей бумаге вычерчивают боковые стороны, основание и крышку будущей коробки (рис. 20, 1 ). Приготовив шаблон, накладывают на него стекло и алмазом или стеклорезом производят раскрой стекла (рис. 20, 2 ). Получают три пары стекол трех размеров: 2 пары боковых стенок (а , б , в , г ) и 1 пару (д , е ) - дно и крышку.

Все боковые стекла раскладывают в одной плоскости на столе, чередуя их в соответствии с положением в коробке (рис. 20, 3 ). Стекла сдвигают вплотную друг к другу, выравнивают линейкой, чтобы все они были на одном уровне. Затем нарезают по линейке полоски окантовочной бумаги шириной по 1/2 см и этими полосками, смазанными клейстером, склеивают соседние стекла друг с другом (рис. 20, 3 ). Когда место склейки подсохнет, осторожно, чтобы не порвать бумажные полоски, приподнимают стекла и располагают их вертикально под углом 90° друг к другу, сближая края стекол а и г (рис. 20, 4 ). Стенки образовавшейся стеклянной коробки обвязывают снаружи толстыми нитками или тонким шпагатом и по линии соприкосновения стекол а и г склеивают изнутри полоской окантовочной бумаги. После просушки клея снимают обвязку и оклеивают все ребра коробки снаружи полосками окантовочной бумаги шириной 1-1,3 см (рис. 20, 5 ).

Подготовка избранного для монтажа объекта

Предположим, что для этой работы взяли шишку какого-либо хвойного дерева или веточку с шишками.

К основанию и вершине шишки привязывают по 4 длинных отрезка прочных ниток. Свободные концы ниток кладут на вершины углов четырехгранника (коробки), слегка натягивают их, чтобы экспонат принял вертикальное положение, и эти концы ниток приклеивают снаружи к вершинам углов коробки небольшими полосками бумаги. Когда клей подсохнет, четырехгранник переворачивают на 180° и закрепляют четыре остальных конца ниток в вершинах противоположной стороны коробки (тоже с помощью небольших полосок смазанной клеем бумаги). Экспонат будет, таким образом, укреплен в подвешенном состоянии внутри четырехгранника на натянутых нитках (рис. 20, 6 ).

Заготовленную и заполненную этикетку из белой рисовальной бумаги приклеивают изнутри к стеклу в нижнем правом углу монтажа. Остается прикрепить стеклянное дно и крышку коробки. Для этого соответствующие стекла точно прикладывают к верхнему и нижнему отверстиям четырехгранника и поочередно прикрепляют каждое из них с помощью наружной окантовки к краям стекол, образующих бока коробки (рис. 20, 7 ). Если стекло дна или крышки коробки окажется несколько меньше прямоугольного отверстия коробки, то его можно прикрепить с помощью картонных треугольничков, приклеиваемых к углам соответствующего верхнего или нижнего отверстия коробки.

Рис. 20. Основные этапы изготовления монтажа

«Растение в стеклянной коробке на подвеске»

Монтаж «Растение под стеклянным колпаком на деревянной подставке»

Этот вид монтажа дает возможность изготовить наглядные пособия из продольных и поперечных срезов древесины, из грибов, твердых плодов, шишек хвойных пород и, наконец, из растений, высушенных в песке (объемных гербарных материалов).

Изготовление деревянной подставки для объекта

Подставка представляет собой плоский деревянный прямоугольник, опирающийся на приклеенные к нему снизу две ножки в виде деревянных планок (рис. 21, 1 , 2 , 3 ). Из хорошо обструганной березовой или липовой доски лучковой пилой выпиливают прямоугольные отрезки, размер которых в зависимости от величины объекта может быть 912 см или 1015 cм, 1318 см, 1824 cм и 2430 см и др. Места распила хорошо обрабатывают фуганком, чтобы они были гладкие. Дерево для подставок должно быть сухое. Сырым деревом нельзя пользоваться, потому что в дальнейшем, при подсыхании, дощечки начнут коробиться, перекашивать изготовленный на них монтаж и пособие будет испорчено.

С нижней стороны дощечки-подставки параллельно друг другу прикрепляют две планки шириной по 2 см, толщиной 1 см и длиной на 1 см длиннее, чем сторона дощечки. Планки лучше всего приклеивать горячим столярным клеем или укреплять их короткими шурупами. После этого всю поверхность дощечки протравливают крепким раствором марганцовокислого калия и просушивают. Затем обрабатывают тонкой стеклянной шкуркой, обтирают тряпочкой и натирают воском, после чего наводят зеркальный блеск с помощью суконки.

В центре отполированной дощечки просверливают отверстие, соответствующее толщине основания монтируемого экспоната. Нижний конец экспоната смазывают горячим столярным клеем и вклеивают в приготовленное отверстие.

Если под стеклянный колпак монтируют спилы древесины, то эти спилы закрепляются на подставке шурупами.

Изготовление стеклянного колпака и монтирование всего пособия

Стеклянный колпак делают так же, как и стеклянную коробку, только без дна (см. предыдущую работу).

Когда подставка готова и на ней укреплен объект (и этикетка), монтирование наглядного пособия завершают прикреплением стеклянного клапана (рис. 21, 4 , 5 ). Колпак надевают на объект, упирают в края деревянной подставки и нижний край колпака прикрепляют к подставке с помощью наружной окантовки. Для этого полоски бумаги шириной в 1 см складывают вдоль под углом 90°, смазывают с наружной стороны клейстером и накладывают одним краем на подставку, а другим краем на стекло, аккуратно разглаживая тряпочкой.

Рис. 21. Детали монтажа «растение под стеклянным колпаком на деревянной подставке»

Изготовление наглядных пособий из хрупких и мелких объектов
с окантовкой под стеклом

В данном типе пособий монтируют нежные, очень ломкие и хрупкие растения, хорошо высушенные в бумаге. Описанными выше способами изготовить наглядное пособие из таких хрупких растений нельзя. Какие растения можно и должно использовать для этого типа работы? Мелкие и нежные цветы, некоторые зеленые мхи, печеночные мхи, росянку, ряски и др.

В работе этого типа используют не картон, а тонкую фанеру, что придает всему монтажу большую жесткость и прочность.

Из фанеры выпиливают прямоугольник, соответствующий по величине монтируемому объекту. Края вырезанной фанеры обрабатывают напильником или острым ножом, чтобы на них не было заусениц (рис. 22, 1 ).

Затем вырезают кусок стекла, равный по размеру фанерной дощечке. На фанерную дощечку укладывают тонкий слой ваты, который сверху покрывают марлей. Края марли закладывают под вату (рис. 22, 2 ).

На сделанном таким образом матрасике красиво раскладывают монтируемые растения в соответствии с тематическим содержанием пособия. В нижнем правом углу кладут приготовленную этикетку с названием растения на русском и латинском языках (рис. 22, 3 ). Заготовленный кусок стекла начисто протирают с обеих сторон и накладывают на матрасик с растениями, после чего перевязывают поперек тонким шпагатом или толстыми нитками (рис. 22, 4 ). Далее делают окантовку всех сторон монтажа поочередно. Для этого нарезают окантовочную бумагу полосками шириной, равной толщине дощечки, ваты и стекла плюс 1 см. Края бумажных полосок загибают на ширину 0,5 см (рис. 22, 5 ), смазывают клейстером и прикладывают одним краем поверх стекла, а вторым - снизу к фанере. Сначала окантовывают короткие стороны монтажа, а когда клей просохнет, снимают поперечную обвязку и окантовывают длинные стороны.

Рис. 22. Основные этапы изготовления наглядного пособия из хрупких и мелких объектов

После просушки пособие переворачивают фанерой к себе, смазывают клейстером или горячим столярным клеем всю нижнюю поверхность, прикладывают подвеску в виде петли из тесемки и заклеивают бумагой всю фанеру.

Объемная сушка растений в песке

Очень интересна, но чрезвычайно трудоемка объемная сушка растений в песке. Сушка в бумаге спрессовывает растения, и они получаются плоскими, теряют свою природную форму. Производя сушку в песке, можно сохранить естественную форму растений.

Для объемной сушки растений нужна жестяная коробка или коробка из толстого картона длиной 40 см, шириной 20-25 см, глубиной 10-15 см.

Песок для сушки растений требует особой подготовки. Песок взмучивают в воде (в ведре или в тазу), дают несколько минут отстояться, сливают мутную воду и наливают новую порцию воды, размешивая песок лопаточкой. Так проделывают несколько раз до тех пор, пока после взмучивания и отстаивания вода над песком перестанет мутнеть. Тогда воду сливают, а песок на противне или листе железа прокаливают на плите или на открытом огне. При отмучивании и прокаливании из песка удаляются глинистые частицы и органические вещества и остается чистый мелкий кристаллический песок.

Процесс сушки в песке сводится к следующим операциям (рис. 26, 1 , 2 , 3 ): на дно коробки насыпают ровным слоем прокаленный песок, разравнивают его и на песок кладут растение, которое хотят засушить. Песок, предназначенный для засыпки растения, ссыпают в фунтик из плотной бумаги. Острый конец фунтика подрезают так, чтобы отверстие было не более 1 мм. Регулируя пальцем отверстие фунтика, равномерно засыпают растение песком. Когда растение будет засыпано, коробку ставят в теплое место, где оставляют в течение 2-3 дней. За это время песок вытягивает из растения всю влагу, и засыпанное растение будет сухим.

Рис. 26. Основные операции, производимые при объемной сушке растений в песке

Самая трудная и ответственная часть работы - освобождение растения от песка, потому что высохшее растение становится ломким. Для освобождения растения коробку ставят под углом 45° на листе газетной бумаги и осторожным потряхиванием заставляют песок медленно стекать вниз. Когда основная масса песка стечет и растение наполовину оголится, берут бюретку или пипетку и сдувают через нее ртом остальной песок, покрывающий растение. Растение, освобожденное от песка, осторожно поднимают пинцетом и переносят в заранее приготовленную коробку или тотчас же приступают к монтированию наглядного пособия. Объемный материал монтируют на деревянной подставке под стеклянным колпаком (см. выше).

Консервирование растений и их частей

Впроцессе изучения систематики, морфологии и анатомии проводятся лабораторные занятия, закрепляющие теорию. Для этих занятий требуется консервированный растительный материал: корни, корневища, клубни, плоды, цветы, плодовые тела грибов.

Консервирование производят в следующих растворах.

1. Консервирование в 5-процентном растворе уксусной кислоты.

Этим способом можно консервировать свежие помидоры, баклажаны, столовый и стручковый перец, яблоки, груши, вишню, сливу, абрикосы и т. п. При этом свежие плоды сохраняют долгое время свой натуральный цвет.

2. Консервирование в смеси формалина, воды, спирта и глицерина. Делают два раствора. Для первого раствора 30 г 40-процентного формалина разводят 300 г дистиллированной воды, второй раствор делают из 100 г дистиллированной воды, 15 г 96-процентного спирта и 1,5 г глицерина. Перед консервированием растений оба раствора смешивают. Растение или его части перед заливкой смесью жидкостей следует в течение 24 часов выдержать в 2-процентном растворе медного купороса. Выдержав растение в растворе купороса, его вынимают, кладут в банку и заливают смесью двух растворов. При указанном консервировании растения и их части сохраняют свою окраску и восковицу.

3. Консервирование в растворе формалина, спирта и серной кислоты в воде.

50 г 40-процентного формалина смешивают с 250 г 96-процентного спирта и к этому раствору осторожно, перемешивая стеклянной палочкой, приливают тонкой струйкой 50 г нормальной серной кислоты. Всю смесь разбавляют 2 литрами дистиллированной воды.

Перед заливкой растения выдерживают 24 часа в растворе 2-процентного медного купороса. Растения хорошо сохраняют свой цвет.

4. Консервирование в растворе формалина и уксусной кислоты.

Делают 1-2-процентный раствор формалина, к которому прибавляют 5-процентный раствор уксусной кислоты. Растения заливают этим раствором в стеклянной банке, которую тщательно закупоривают.

5. Консервирование в насыщенном растворе английской соли.

В этом растворе плоды и цветы хорошо сохраняют свой цвет.

Чтобы приготовить наглядные пособия из шляпочных грибов, их нужно консервировать по-иному.

Для этого берут баранье сало, которое растапливают на паровой бане, отцеживают через двойной слой марли или чистую холстинку в жестяную банку и прибавляют нафталина или камфоры.

Чтобы законсервировать плодовые тела шляпочных грибов, подрезают кончик пенька, насаживают пенек на тонкую заостренную палочку, оставив часть ее снаружи (рис. 27, 1 , 2 ). Растапливают сало, не доводя его до кипения, и, взяв плодовое тело гриба за свободный конец палочки, опускают его в сало так, чтобы сало покрыло все плодовое тело (рис. 27, 3 ). При этом начнется довольно бурное выделение пузырьков воздуха из гриба. После того как выделение воздуха прекратится, плодовое тело законсервировано - воздух в нем замещен салом. Вынимают плодовое тело гриба из сала, лишнему салу дают стечь и после охлаждения все плодовое тело осторожно обтирают тряпочкой или куском марли.

Законсервированное таким способом плодовое тело гриба можно монтировать под стеклянным колпаком на деревянной подставке (рис. 27, 4 ).

Рис. 27. Операции, производимые при консервировании плодового тела гриба.

3. ИЗГОТОВЛЕНИЕ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ ПО ЗООЛОГИИ

3.1 Насекомые

КАК СОБИРАТЬ НАСЕКОМЫХ И ДРУГИХ ЖИВОТНЫХ

ЧТО ЗАГОТОВИТЬ

Прежде всего надо позаботиться о том, чтобы было место, куда класть сборы. Для этого заблаговременно собирайте всевозможные коробки из-под конфет, папирос, кофе, обуви и всякие другие. Даже пустые спичечуые коробки могут иной раз оказаться очень полезными.

Все коробки при случае, когда под рукой будет клейстер, надо оклеить бумагой, чтобы придать им более опрятный вид.

Для хранения части собранного материала и для изготовления многих препаратов понадобится вата: белая - аптечная, гигроскопическая и, кроме нее, любая другая.

На каждого собирателя запасите около 200- 300 граммов ваты.

Для ловли насекомых необходимо сделать сачок. Яркие детские сачки, красные, зеленые, голубые, которые летом часто продают в игрушечных магазинах и ларьках, совершенно не годятся.

Настоящий - энтомологический - сачок для ловли насекомых должен иметь вид длинного мешка с закругленным дном.

Как же его сделать?

Для каждого сачка достаньте 1 м марли либо, что гораздо прочнее, кисеи или гладкого, без узоров, тюля.

Этот размер, как видно по рисунку, будет равен ширине выкройки, то есть окружности сачка. Глубина сачка должна равняться 70 см. Кроме марли или кисеи нужна полоса крепкой ткани - полотна или хотя бы плотной бязи - длиной 90 см и шириной 12 - 15 см. Полоску эту пришивают краем к краю марли (или кисеи). Всякий умеющий шить знает, как заложить шов для сшивания. После этого полосу плотной ткани перегибают вдоль пополам и свободный край пришивают к тонкой ткани сачка. Получится трубка из крепкой материи, в которую будет всунут обруч - кольцо - сачка. Если пришить марлю прямо к обручу, то через неделю работы сачком эта тонкая ткань протрется. Пришив полотно, надо на газете сделать выкройку сачка и приколоть ее к марле или к кисее. Ширина выкройки - 90 см, а марлю вы ведь взяли шириной в 1 м. Поместите выкройку на марлю так, чтобы по бокам ее оставались полоски по 5 см, которые пойдут на швы. Потом по газетной выкройке вырежьте марлю и сшейте сачок. Если марля накрахмаленная, то сшитый мешок надо вымочить в кипятке и высушить. При этом хорошо еще и выгладить его утюгом.

Теперь сделайте кольцо - обруч - для сачка. Возьмите кусок проволоки толщиной около 4 мм, длиною - соответственно мешку - 112 см. Отметьте на проволоке расстояние: 1 см + 10 см + 94 см + 6 см + 1 см.

Кончики проволоки по 1 см загибают и расплющивают, делают острыми. Это необходимо для того, чтобы легче было проволоку забить в палку. Наденьте мешок-сетку сачка на обруч. Подберите хорошую палку. Она должна быть прямая, легкая, но прочная, длиною в 11 м. Длиннее делать не надо, иначе не будет уверенного и меткого взмаха сачком при ловле. Как укрепить обруч к палке, видно на рисунке. 5. Отверстия в палке для загибов обруча надо проделать ножом, иначе палка рас колется. «Загибы» заколачивают в палку молотком и крепко обвязывают веревочкой (шпагатом). Сачок готов!

Рис. 5. Как укрепить обруч.

Рис. 6. Устройство расправилки.

Полезно иметь еще и водяной сачок. Его делают глубиною в 50 см. Проволоку берут толщиной с карандаш и укрепляют кольцо на палке в двух местах. Палка должна быть потолще, чем у воздушного сачка, и длиннее, - около 2 м.

Для временного хранения пойманных насекомых надо иметь одну или две банки. Лучше всего запастись широкогорлыми баночками с пробками, например, из-под горчицы. Если банка имеет не корковую пробку, а навинчивающуюся алюминиевую крышку, тогда следует вырезать картонный кружок, пропитать его жиром или вазелином и вложить в крышку, чтобы она плотно при завинчивании закрывала банку.

Из такой банки можно сделать и морилку. Только тогда к пробке изнутри следует приколоть комочек ваты, на который и надо будет капать усыпляющее средство. Можно сделать еще иначе: просверлить в пробке дырочку, через которую вставить маленькую пробирку, обращенную отверстием внутрь банки. Вату при этом закладывают рыхлым комочком внутрь пробирки.

Многих насекомых и прежде всего бабочек придется расправлять. Для этой работы надо заготовить расправилки. Если насекомых приготовляют для коллекций на энтомологических булавках, потребуется такая расправилка, которая показана на рисунке 6. Слева дан ее общий вид, внизу - вид расправилки с одного конца; над ним --та же расправилка в разрезе. Видны два брусочка - подпорки для ее дощечек. Между дощечками оставлена щель шириною около 1 см; снизу под края щели крепким столярным клеем подклеены пластинки бутылочных пробок или полоска мягкого картона. При этом щель становится желобком. В этот желобок и надо класть тело бабочки, которое прокалывают булавкой сквозь пробковое или картонное дно, а крылья при этом прижимают к дощечкам. Полезно, чтобы у дощечек был наклон к желобку, как показано на рисунке. Дощечки надо делать из мягкого дерева - липы или осины, чтобы легко втыкались булавки. На рисунке указаны все размеры расправилки.

Но коллекции насекомых могут быть не на булавках, а на вате. Тогда и расправилку можно сделать гораздо проще. Надо наколоть дощечек от осинового полена, поскоблить их (если нет рубанка, - стеклом) и вдоль каждой дощечки посередине выдолбить, хотя бы ножом, желобок.

Очень полезен для всевозможных работ пинцет. Эти щипчики продаются в складах учебных пособий и аптеках. Выбирать пинцет надо остроконечный. Самодельный пинцет можно устроить из полоски жести длиной 15--18 см и шириной в 1 см. Концы полоски делают, как у настоящего пинцета, острыми, вытянутыми; самые кончики загибают в одну сторону. Всю полоску сгибают пополам, так, чтобы концы сблизились, как у щипцов. Острые кончики должны быть, конечно, загнуты внутрь. Вместо пинцета часто можно обойтись препаровальными иглами. Запасите штук 5 иголок, - они будут нужны и для шитья при изготовлении коллекций. Чтобы сделать препаровальную иглу, надо взять прямую палочку от любой ветки толщиною с карандаш, в 10 см длиной. Воткните в конец ее иголку, сделав сперва ямку острым концом, а потом вставьте иглу ушком в дерево.

Вот и всё основное оборудование для собирания коллекций по зоологии, которые можно сохранять в сухом виде.

К сожалению, очень многих животных из тех, какие изучают в школе, нельзя сохранить в сухом виде. Их приходится класть в спирт 70 - градусный или в формалин.

Проще достать формалин. Он продается в аптеках. Достаточно иметь маленькую бутылочку формалина, так как для консервирования этот 40 - градусный формалин надо разводить водою (1 часть формалина на 15 частей воды). Если удастся, - достаньте широкогорлые банки с пробками: в них удобно сохранять законсервированный в формалине объект сбора. Для собирания очень мелких животных - комаров, пауков, мелких личинок насекомых - следует иметь глицерин (конечно, жидкий, а не сгущенный), налив его в аптечные бутылочки из-под капель.

СОБИРАНИЕ НАСЕКОМЫХ

Очень многих насекомых, как например, жуков, кузнечиков, цветочных клопов, собирают просто руками и бросают в морилку. К шмелю или пчеле, сидящим на цветке, надо подвести снизу открытую банку и столкнуть туда насекомое пробкой. Они хорошо защищены от врагов своим жалом, не так пугливы, как мухи или бабочки, и не улетают, когда подносишь к ним банку. Бабочек, мух, стрекоз ловят сачком. Поймать на лету насекомое очень трудно и надо подкарауливать, когда оно сядет. Следует осторожно подводить сачок к сидящей на цветке бабочке, подходя к ней так, чтобы тень не испугала насекомого. Затем надо сделать быстрое движение сачком, тогда бабочка окажется в глубине сетки, и повернуть сачок, чтобы отверстие его закрылось.

После этого, обнаружив сквозь сетку, где сидит насекомое, берут его двумя пальцами левой руки, зажимая в ткани, открывают сачок, правой рукой подносят открытую банку и всовывают в нее насекомое.

Насекомых для коллекции приходится усыплять. Для этого употребляют хлороформ или серный эфир, который каплют на ватку в банке. Банка наполняется ядовитыми парами, которые и усыпляют насекомых: бабочек через 2 - 3 часа, жуков через 5 --6 часов; лишь для мух достаточно получаса. Несмотря на то, что эфир - самое удобное усыпляющее средство, лучше его избегать.

В банку, куда собирают насекомых, должно быть положено много узких полосок промокательной или газетной бумаги, смятых в рыхлыи комок.

Другие средства замаривания не так удобны, но безопаснее. Достаньте серы (в палочках, кусочках или в порошке), расплавьте ее в какой-нибудь плоской жестянке и вымочите в расплавленной сере промокательную бумагу. После этого высушите бумагу и нарежьте ее кусочками. Приготовляя перед походом морилку, приколите один такой кусочек к пробке банки изнутри булавкой, подожгите бумажку и дайте ей сгореть в закрытой банке, где находится насекомое.

Можно умерщвлять насекомых и кипятком. Принеся домой насекомых в банке живьем, надо нагреть в жестянке воду и, когда она закипит, высыпать в нее насекомых. Они мгновенно будут убиты. Насекомых обсушивают на газете или гигроскопической вате. Смачивание не вредит даже бабочкам.

Из собранных и усыпленных насекомых можно сразу готовить коллекции. Если эту работу вы откладываете на другое время, то переложите из морилки всех насекомых на вату для временного сохранения. Такая укладка производится на слоистую вату, нарезанную матрасиками по величине коробки.

Рис. 7. Временное хранение насекомых на ватных матрасиках, с записью места и времени сбора.

Рис. 8. Как расправлять и как накалывать насекомых разных отрядов.

Под матрасик, как показано на рисунке. 7, подкладывают полосу бумаги такой же ширины, как слой ваты, но длиннее его. За концы этой полосы вату с насекомыми легко вынуть из коробки, а когда вата уложена в коробку, то концы бумаги заворачивают на вату с обоих концов и накрывают насекомых.

Так как сборы, особенно если они произведены в малоисследованных местах, могут иметь научное значение, то полезно прикладывать к сборам запись, где, когда и кем насекомые пойманы. Для этого на слой с насекомыми кладут такой же величины лист писчей бумаги, где и указываются все необходимые сведения. Если отдельным сбором занят не весь матрасик, а только часть его, то эту часть отделяют куском положенной на вату черной или цветной нитки, а на покрывающем листке следует начертить карандашом, соответственно нитке, линию. Тогда каждая запись делается только к определенной части (рис. 7).

Подобные документы

Анализ процесса применения наглядных пособий обучения на уроках русского языка в школе. Виды наглядных пособий. Современные проблемы в культуре изготовления наглядных пособий. Создание и использование таблиц и схем с учетом современных требований.

курсовая работа , добавлен 29.09.2010

Наглядные пособия: классификация, практическое применение. Теоретические основы использования наглядных пособий при изучении математики в начальной школе. Экспериментальная работа по использованию наглядных пособий при изучении чисел первого десятка.

курсовая работа , добавлен 03.06.2010

Педагогические основы использования наглядных методов обучения. Роль наглядных пособий и дидактических материалов на начальном этапе обучения. Разработка конспекта урока с использованием наглядных пособий и дидактических материалов окружающего мира.

курсовая работа , добавлен 01.03.2015

Виды наглядных пособий и требования к ним. Расширение возможностей в реализации принципа наглядности на основе современных информационно-технических средств. Разработка цифровых дидактических материалов с использованием редактора Adobe Photoshop.

курсовая работа , добавлен 27.01.2016

Особенности психических процессов и свойств личности учащихся вспомогательной школы. Классификация наглядных пособий используемых во вспомогательной школе на уроках биологии. Графический наглядные пособия по разделу биологии, компьютерные программы.

дипломная работа , добавлен 08.04.2011

Понятие, сущность и значение принципа наглядности в современном образовании. Методика работы с наглядными пособиями и средствами. Современные проблемы в культуре изготовления наглядных пособий. Разработка альбома макетов

Биология относится к естественным наукам. Основными методами познания законов жизни являются наблюдение и эксперимент. Овладение этими методами имеет не только научное, образовательное, но также развивающее и воспитательное значение.

К.А. Тимирязев писал: «... люди, научившиеся... наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не проделал».

В преподавании биологии разработаны разнообразные формы экспериментально-исследовательской работы учащихся. Это демонстрационный эксперимент, лабораторные и практические работы камерального характера, экскурсии, фенологические наблюдения, полевые практики, экспедиции и летние задания. Каждая форма играет свою роль в учебно-воспитательном процессе, отличаясъ степенью индивидуализации и сложностью организации, масштабностью выполняемой работы и широтой вовлечения учащихся в активную деятельность.

В нашей гимназии мы предлагаем ученикам летние творческие задания. С 1995 г. в рамках многолетнего творческого общегимназического проекта «Летняя гимназия» они входят в систему внеурочной проектной и экскурсионно-исследовательской деятельности учащихся и учителей гимназии по биологии, географии, экологии, истории, физике, химии, информатике, математике, иностранным языкам совместно с преподавателями и студентами высших учебных заведений городов Шуя и Иваново.

Летние задания выполняются в наиболее благоприятный период года, когда интенсивно протекают все процессы жизнедеятельности и происходят заметные изменения в живой природе. Летом наиболее велика близость людей с природой, активность общения с ней.

Разработанная нами система летних творческих заданий для учащихся 5–10-х классов включает подготовительный, рабочий и отчетный этапы. Тематика работ охватывает весь курс школьной биологии.

Предлагаются задания разного уровня. Ребята могут выбрать задание в соответствии со своими интересами и возможностями. При выполнении задания учащиеся получают методическую помощь:

– по разным видам заданий составлены инструктивные карточки;
– накоплена подборка методик биоэкологических исследований,
– организуются индивидуальные и групповые консультации в течение учебного года и в каникулярное время.

Исследовательская деятельность старшеклассников летом связана в основном с экологическим мониторингом окружающей среды в районах проживания. Таким образом, они становятся участниками коллективного исследовательского проекта «Мы и наш город».

Подобная работа в микрорайоне нашей гимназии нацелена на составление экологического паспорта уникальной территории центра г. Шуя для присвоения ей в перспективе статуса памятника природы. Это многолетний экологический проект, включающий полевые исследования, химические анализы, биологическую индикацию. Работой руководят учителя биологии, географии, химии, научными руководителями проекта являются преподаватели естественно-географического факультета Шуйского государственного педагогического университета (ШГПУ).

Экскурсии естественнонаучного профиля проводятся по трем основным направлениям: медицинскому, сельскохозяйственному и экологическому.

Летние задания для учащихся 10-го естественно-научного класса тесно переплетаются с их деятельностью во время творческой практики в летнем профильном лагере «Ясень». Для выпускников физико-математического класса интересна разработка тем по бионике, техническому воплощению совершенных принципов строения и функционирования живых систем:

– биомеханические модели,
– живые метеостанции,
– биосвязь, биолокация и навигация,
– красота и целесообразность в архитектуре и др.

Важнейшим результатом своей работы считаем успехи наших учащихся. Они становятся призерами и победителями городских и областных олимпиад по биологии и экологии; призерами городских конкурсов исследовательских работ учащихся в области экологии и дипломантами областных экологических конференций.

Выпускники 9-х и 11-х классов ежегодно на итоговой аттестации защищают рефераты исследовательского характера. Свои исследовательские работы и коллективные проекты наши учащиеся представляют на научной конференции студентов естественно-географического факультета ШГПУ.

Тематика летних заданий по курсу «Растения, бактерии, грибы, лишайники»

1. Общее знакомство с цветковыми растениями

1.1. Органы цветкового растения.
1.2. Однолетние и двулетние растения.
1.3. Многообразие деревьев.
1.4. Многообразие кустарников.
1.5. Многообразие кустарничков.

2. Корень

2.1. Типы корневых систем.
2.2. Влияние пикировки на развитие корневых систем.
2.3. Влияние удобрений на рост и развитие растений.

3. Побег

4. Цветок и плод

4.1. Обоеполые цветки с простым и двойным околоцветником.
4.2. Раздельнополые цветки. Однодомные растения.
4.3. Раздельнополые цветки. Двудомные растения.
4.4. Виды соцветий.
4.5. Многообразие сухих плодов.
4.6. Распространение плодов и семян ветром.

5. Экология растений

5.1. Растения луга.
5.2. Растения леса (смешанного, соснового, елового).
5.3. Растения сухих мест обитания.
5.4. Водные и прибрежные растения.
5.5. Растения болот.
5.6. Эфемероиды.

6. Классификация цветковых растений

6.1. Строение цветков растений различных семейств.
6.2. Многообразие растений различных семейств.

7. Сельскохозяйственные растения

7.1. Фазы развития пшеницы.
7.2. Многообразие масличных культур.
7.3. Многообразие плодово-ягодных культур.

8. Основные отделы растений

8.1. Многообразие водорослей.
8.2. Многообразие моховидных.
8.3. Многообразие папоротникообразных.
8.4. Многообразие голосеменных растений.

9. «Бактерии. Грибы. Лишайники»

II. Опытническая работа

Сортоизучение полевых, овощных, плодово-ягодных, декоративных растений.
Изучение эффективности разных способов вегетативного размножения:

– картофеля целыми клубнями, верхушками, глазками, ростками;
– крыжовника горизонтальными, дуговидными, вертикальными отводками;
– смородины одревесневшими и зелеными черенками;
– чеснока воздушными луковичками и зубками;
– пионов делением куста, черенками, отводками.

Изучение влияния на рост, развитие, урожайность растений таких агроприемов, как:

– различные способы предварительной обработки посадочного материала (прогревание, закаливание, яровизация, химическое воздействие, облучение и др.);
– сроки посева, окучивание, орошение, рыхление;
– пасынкование, пинцировка, пикировка;
– изменение площади питания, использование пленочных укрытий;
– использование разных видов удобрений (органических, минеральных, бактериальных), их дозы, способы внесения и т.д.

III. Наблюдения, исследования в природе, проектная деятельность

Изучение влияния различных факторов на рост и развитие растений.
Изучение состояния деревьев и кустарников в районе проживания.
Лихеноиндикация состояния воздуха в районе проживания.
Изучение приспособлений растений к перекрестному опылению.
Изучение растительного сообщества стоячего водоема.
Проектная деятельность по фитодизайну.
Отчеты об экскурсиях в музеи, ботанические сады, в природные сообщества.
Фенологические наблюдения.

Инструктивная карточка

Изготовление наглядного пособия (раздаточного материала) «Фазы развития пшеницы»

2. Наблюдайте за ее развитием, фиксируя даты:

1) всходов,
2) появления третьего листа,
3) кущения,
4) выхода в трубку,
5) колошения,
6) цветения,
7) созревания (молочной, восковой, полной зрелости).

3. Выкапывайте и засушивайте по нескольку растений в каждой фазе развития.

4. Аккуратно смонтируйте растения в разных фазах развития в наблюдаемой последовательности на плотном листе бумаги форматом А4 с указанием фаз и дат их появления.

5. Приготовьте 5–15 таких монтажей.

6. Сопроводите свое наглядное пособие описанием биологических особенностей культуры и сорта.

Папорков М.А. и др.

Инструктивная карточка

Изучение приспособлений растений к перекрестному опылению

1. Определите способы опыления у различных видов растений с помощью простых визуальных наблюдений.

2. Установите вблизи цветка предметные стекла, смазанные вазелином. Рассмотрите под микроскопом прилипшую к стеклу пыльцу исследуемых видов растений, опишите и зарисуйте ее.

3. Внимательно рассмотрите строение цветков разных растений. Выясните, как они приспособлены к определенному типу опыления. Опишите и зарисуйте цветки и имеющиеся у них приспособления.

4. Проведите наблюдения за «поведением» цветков. Выясните время их раскрывания, опишите и зарисуйте последовательность отгибания, раскручивания лепестков, вытягивания тычинок, изменения положения цветка и т.д. Определите продолжительность жизни цветка.

5. Проследите за «поведением» соцветий, расположением в них цветков. Выясните, одинаковы ли цветки в соцветии, одновременно ли они раскрываются.

6. Пронаблюдайте за поведением насекомых на исследуемых растениях: какие насекомые посещают цветки, как насекомое садится на цветок, как долго на нем находится. Проследите за движениями ног и ротового аппарата насекомого. Подсчитайте частоту посещения насекомыми цветка за один час в разное время суток.

7. Можно проследить за особенностями опыления одного вида растений в разных условиях (в лесу, на лугу, на опушке…).

8. Установите связь строения и «поведения» цветков и соцветий растений, насекомых.

9. Составьте отчет о проделанной работе, используя описания, рисунки, фотографии.

Выступите с сообщением на уроке, школьной экологической конференции.

1. Алешко Е.Н. Хрестоматия по ботанике для 5–6-х классов. – М.: Просвещение, 1967. С. 84–93.
2. Жизнь растений. Т. 5 (1). – М.: Просвещение, 1980. С. 55–78.
3. Трайтак Д.И. Книга для чтения по ботанике. Для учащихся 5–6-х кл. – М.: Просвещение, 1985. С. 63–80.

Инструктивная карточка

Проведение опыта по теме: «Влияние посадочного материала на урожай картофеля»

1. Этот опыт сопровождается отработкой навыков по ведению дневника исследований. Оформите титульный лист дневника: тема опыта, кем выполнен (фамилия, имя учащегося, класс, школа, город, область), руководитель опыта, год закладки опыта.

2. Цель опыта.

3. Биологические особенности культуры, сорта.

4. Схема опыта: варианты, повторность, размер делянки (кв. м), площадь под опытом, чертеж расположения делянок и повторностей.

5. Описание участка: рельеф, почва, засоренность, предшественник, удобрения.

6. Календарный план работы по проведению опыта.

Наименование работ	Дата по плану	Дата выполнения
Посадка верхушек клубней в ящик
Высадка ростков в ящик
Закладка клубней на яровизацию
Разрезка клубней на глазки, высадка их в ящик
Подготовка почвы
Укоренение побегов с глазков
Высадка в грунт рассады, клубней
Рыхление через 5–10 суток после посадки
Полив в засушливую погоду (2–3 ведра на кв. м)
Первое окучивание и прополка
Подкормка: 10 л на 12 шт. (30 г сульфата аммония, 40 г двойного суперфосфата, 70 г хлористого калия)
Второе окучивание, прополка
Уборка, учет, сортировка

7. Наблюдение за ростом и развитием растений.

8. Уборка и учет урожая.

9. Вывод по опыту и его биологическое обоснование.

10. Заключение учителя, оценка работы.

Папорков М.А. и др. Учебно-опытная работа на пришкольном участке: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980.

Тематика летних заданий по курсу «Животные»

I. Изготовление учебно-наглядных пособий

Коллекции демонстрационные

1. Раковины моллюсков.
2. Отряд Жесткокрылые, или Жуки.
3. Отряд Чешуекрылые, или Бабочки.
4. Отряд Двукрылые, или комары и мухи.
5. Отряд Перепончатокрылые.
6. Отряд Полужесткокрылые, или Клопы.
7. Отряд Прямокрылые.
8. Отряд Стрекозы.
9. Строительное искусство ручейников.
10. Листья, поврежденные насекомыми.
11. Удивительные перышки.

Коллекционный раздаточный материал

1. Раковины моллюсков.
2. Туловищные и хвостовые позвонки рыб.
3. Чешуя различных видов рыб.
4. Майский жук.
5. Известковая скорлупа яйца птицы.
6. Виды перьев птицы.

II. Проведение наблюдений и экспериментов

Получение культуры инфузорий, изучение их строения и поведения.
Обнаружение гидр в естественном водоеме, изучение их строения, поведения, размножения.
Содержание планарий в аквариуме, изучение их строения, поведения, способов размножения.
Изучение строения, поведения и почвообразовательной деятельности дождевых червей.
Изучение внешнего строения, поведения и размножения прудовика обыкновенного.
Изучение внешнего строения, поведения и развития:

– бабочки капустной белянки (капустной моли, яблонной моли, яблонной плодожорки);
– кольчатого шелкопряда (озимой совки и др.);
– жука колорадского (щелкуна, божьей коровки, жужелицы и др.);
– перепончатокрылых: муравьев, пчел, ос, шмелей, пилильщиков и др.;
– двукрылых: комаров (кусаки, звонца, пискуна), мошек, мокрецов и др.;
– ручейников;
– пауков (крестовика, серебрянки, доломедоса и др.).

Изучение внешнего строения, поведения и развития рыб.
Выведение новых пород аквариумных рыбок.
Наблюдение за развитием и поведением травяной лягушки (серой жабы, обыкновенного тритона).
Наблюдения за пресмыкающимися.
Наблюдения за птицами.
Наблюдения за домашними животными.

Инструктивная карточка

Изучение строения, поведения и почвообразовательной деятельности дождевых червей

Семейство настоящих дождевых червей, или люмбрицид, (Lumbricidae ) включает около 300 видов. Наиболее обычен в средней полосе Европейской части России вид дождевой червь обыкновенный, или большой красный выползок, (Lumbricus terrestris ), отличающийся крупными размерами, уплощенным и расширенным хвостовым концом и интенсивной окраской спинной стороны передней трети тела. Этот вид удобен для наблюдений и экспериментов.

1. Отловите несколько экземпляров червя дождевого обыкновенного, поместите одного из них на ровную поверхность и изучите его внешнее строение.

– Какова форма тела дождевого червя?
– Почему дождевого червя называют кольчатым?
– Найдите передний (более утолщенный и темный) и задний концы тела червя, опишите их окраску.
– Найдите на теле червя утолщение – поясок. Подсчитайте, сколько члеников тела его образуют.

Поверните червя брюшной стороной вверх, проведите смоченным водой пальцем по брюшной стороне от заднего конца тела к головному. Что чувствуете? Пустите червя ползать по бумаге. Что слышите?

При помощи лупы отыщите щетинки, опишите их расположение и значение.

Определите, с какой скоростью передвигается червь по стеклу и по шероховатой бумаге, как при этом меняется форма, длина и толщина тела. Объясните наблюдаемые явления.

2. Пронаблюдайте, как реагирует червь на действие раздражителей. Прикоснитесь к нему иглой. Поднесите к переднему концу тела кусочек лука, не дотрагиваясь до червя. Осветите фонариком. Что вы наблюдаете? Объясните, что происходит.

3. Сделайте узкостенный садок из двух одинаковых стекол (12×18 см) и прокладки между ними (резиновая трубка, деревянные бруски). Скрепите между собой стекла при помощи скобок, вырезанных из тонкой жести. Можно воспользоваться и двумя стеклянными банками (пол-литровой и майонезной), поставив меньшую из них в большую.

4. Насыпьте в садок небольшой (около 4 см) слой увлажненной перегнойной земли, затем слой песка и снова перегной. Поместите на поверхность садка 2–3 небольших дождевых червей. Пронаблюдайте, как черви будут закапываться в верхний слой почвы. Попробуйте ухватить полузарывшегося червя за конец тела, чтобы вытащить его обратно. Легко ли это сделать? Почему?

5. Подробно описывайте, зарисовывайте или фотографируйте изменения в состоянии грунта в садке каждые 3–5 дней. Исследуйте внутреннюю поверхность ходов дождевого червя. Каково значение слизи для жизни червя в почве?

6. Поместите 3–4 червей в стеклянную банку и насыпьте до половины банки чистый песок. Поддерживайте песок сырым, выкладывайте на поверхность песка опавшие листья, ботву различных растений, кусочки вареного картофеля. Проследите, что с ними происходит. По истечении месяца измерьте толщину образовавшегося перегноя, сделайте вывод о влиянии дождевых червей на состав и структуру почвы, ее плодородие.

7. Составьте подробный отчет о выполнении экспериментов и своих наблюдениях, сопроводив описание рисунками, фотографиями. Оцените значение деятельности дождевых червей в природе и для человека.

1. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. – М.: Топикал, 1994.
2. Браун В. Настольная книга любителя природы / Пер. с англ. – Л.: Гидрометеоиздат, 1985.
3. Жизнь животных. Т. 1. С. 387. – М.: Просвещение, 1988.

Инструктивная карточка

Наблюдение за домашними животными

1. История одомашнивания данного вида животного.
2. Биологические и хозяйственно ценные особенности данной породы.
3. История появления данного животного в вашем доме.
4. Внешний вид животного (размеры, вес тела, окраска покровов).
5. Условия содержания:

– помещение и его характеристика (площадь, объем, температура, освещенность, вентиляция);
– выгул – устройство, его значение;
– уборка помещения: частота и средства.

6. Кормление:

– корма, их подготовка к скармливанию;
– биологическое обоснование кормового рациона;
– режим кормления;
– кормушки, поилки, их устройство.

7. Поведение животного, его характер, привычки. Значение условных рефлексов для ухода за животным. (Какие условные рефлексы, как и с какой целью вы выработали у своего животного?)
8. Получение потомства и особенности ухода за ним. Взаимоотношения между полами и поколениями.
9. Меры профилактики наиболее распространенных заболеваний и лечение больных животных.
10. Ваши взаимоотношения с животным. Их значимость для вас и для него.
11. Составьте отчет о проделанной работе, используя описания, зарисовки, фотографии, литературные материалы.

1. Акимушкин И.И. Мир животных: рассказы о домашних животных. – М.: Мол. гвардия, 1981.
2. Онегов А. Школа юннатов. – М.: Дет. лит., 1990.
3. Хэрриот Дж. Обо всех созданиях – больших и малых / Пер. с англ. Под ред. Д.Ф. Осидзе. – М.: Мир, 1985.

Тематика летних заданий по курсу «Человек и его здоровье»

1. Изучение факторов, влияющих на рост и физическое развитие организма:

1) анкетирование по темам:

– состояние своего здоровья,
– степень тревожности,
– характер питания,
– двигательная активность,
– режим дня;

2) самоконтроль показателей своего физического развития в течение летнего периода (учебного года);
3) прогнозирование своего роста с помощью различных методик;
4) определение гармоничности физического облика своих родителей;
5) анализ факторов, влияющих на физическое состояние организма, и определение путей самосовершенствования.

2. Проведение эксперимента по формированию и торможению условного рефлекса, наблюдение за рефлекторным поведением человека и животных.

3. Работа по профессиональной самоориентации «Выбор профессии».

4. Сочинение-реферат на тему «Красота как биологическая целесообразность».

Инструктивная карточка

Формирование и торможение условного рефлекса

1. Примерная схема выработки и торможения условного рефлекса на время у человека:

– заводите будильник на одно и то же время,
– определите, через сколько дней вы начали самостоятельно просыпаться к этому времени,
– не заводите будильник и не соблюдайте время подъема,
– определите, через какой срок исчезнет выработанный рефлекс просыпания в определенное время,
– дайте физиологическое объяснение наблюдаемым явлениям.

2. Примерная схема выработки торможения условного рефлекса у животных:

– проводите регулярную работу по приучению собаки к выполнению какой-либо команды, поощряя ее правильные действия лакомством,
– определите, через какое время собака, не дожидаясь лакомства, уверенно начинает выполнять команду,
– далее не поощряйте собаку,
– определите, через какое время она перестает реагировать на вашу команду,
– представьте дневник наблюдений,
– дайте физиологическое обоснование наблюдаемым явлениям.

3. Попробуйте предложить свои схемы выработки и торможения условного рефлекса у человека или животного.

4. Пронаблюдайте естественную выработку и торможение различных условных рефлексов у себя, близких и знакомых людей, домашних животных. Представьте описание и физиологическое объяснение наблюдаемых рефлексов.

1. Цузмер А.М., Петришина О.Л. Биология: человек и его здоровье. Учебник для 9-го класса средней школы. – М.: Просвещение, 1990. § 49–50.
2. Рохлов В.С. Биология: Человек и его здоровье. 8-й кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Мнемозина, 2005.
§ 23–27.

Инструктивная карточка

Работа по профессиональной самоориентации

Выбор профессии – очень важный момент в жизни каждого человека. От удачности этого выбора будет зависеть ваше материальное благополучие, ваша духовная удовлетворенность, ваше счастье. Работа над заданием позволит вам более осознанно сделать этот важный жизненный выбор – выбор профессии.

1. Начните выбор профессии с диагностики выраженности интересов вашей личности. Для этого необходимо пройти специальные психологические тесты с помощью школьного психолога или работников местного Центра занятости населения.

2. Постарайтесь познакомиться с выбранной профессией получше, составьте как можно более полную ее характеристику по следующему примерному плану:

– личная значимость профессии,
– общественная востребованность данной профессии,
– физический и психический компоненты, условия труда в выбранной профессии.

3. Определите соответствие личных качеств требованиям выбранной профессии:

– состояние здоровья,
– физическая подготовленность,
– направленность интересов,
– особенности мышления, памяти,
– контактность и др.

4. Составьте программу возможного самосовершенствования в выбранном направлении.

1. Клинков С.А. Как выбрать профессию. – М.: Просвещение, 1990.
2. Цузмер А.М., Петришина О.Л. Биология: человек и его здоровье. Учебник для 9 класса средней школы. – М.: Просвещение, 1990. § 56–57.

Тематика летних заданий по курсу «Общая биология»

I. Изготовление учебно-наглядных пособий (раздаточного материала к лабораторным работам)

Темы лабораторных работ и необходимые пособия

1. Морфологические особенности растений разных видов: гербарий разновидностей пшеницы, ячменя, ржи и др.
2. Фенотипы местных сортов растений: гербарий разных сортов одного вида пшеницы, ячменя, ржи и др.
3. Изменчивость организмов: гербарии, коллекции семян и плодов полиплоидных растений.
4. Построение вариационного ряда и вариационной кривой модификационной изменчивости признака: наборы листьев одного дерева, кустарника; коллекции плодов и семян одного самоопыляющегося растения (гороха и др.)
5. Приспособленность организмов: гербарий растений разных мест обитания; коллекция «Приспособительные изменения в конечностях насекомых» (майский жук, жужелица, медведка, комнатная муха, клоп гладыш).

II. Экспериментально–опытническая, проектная деятельность

Тема «Основы генетики»

1. Основные закономерности наследования признаков.

Моногибридное скрещивание: «Наследование признаков окраски семян у гороха (кукурузы)».
Неполное доминирование: «Наследование признаков остистости у пшеницы»; «Наследование окраски околоцветника у ночной красавицы (львиного зева, космеи)».
Дигибридное скрещивание: «Наследование приз-наков окраски и формы семян у гороха»; «Наследо-
вание формы и окраски плодов у томатов».
Анализирующее скрещивание: «Выяснение чис-
тосортности гороха с желтыми гладкими семенами».
Взаимодействие генов: «Наследование формы плодов у тыквы»; «Наследование окраски плодов у тыквы»; «Наследование способности земляники образовывать усы».
Сцепленное наследование: «Наследование признаков окраски семян и характера эндосперма у кукурузы».
Сцепленное с полом наследование: «Закономерности наследования окраски оперения у кур (канареек)».

2. Основные закономерности изменчивости признаков.

«Закономерности модификационной изменчивости признаков у организмов».
«Изучение полиплоидов у пшениц, сахарной свеклы».
«Знакомство с генными мутациями, иллюстрирующими закон гомологических рядов в наследственной изменчивости».

Тема «Основы селекции»

«Изучение различных видов, разновидностей и сортов капусты, пшеницы, подсолнечника и др.».
«Изучение гетерозиса у томатов».
«Проведение индивидуального отбора у пшеницы».
«Проведение массового отбора у ржи».
«Получение новых сферотекоустойчивых сортов крыжовника на основе межвидовой гибридизации».
«Изучение пород кур с разным направлением продуктивности».
«Изучение пород кроликов с различной окраской и качеством шерсти».

Тема «Эволюционное учение»

Роль изменчивости в эволюции: «Изучение изменчивости признака в популяции».
Внутривидовая борьба за существование: «Влияние густоты посадки (площади питания) на рост, развитие и урожай моркови, на продолжительность цветения астр и др.».
Межвидовая борьба за существование: «Изучение взаимного угнетения видов на дарвиновской площадке»; «Изучение взаимного благоприятствования видов в совместных посевах гороха и овса, кукурузы и фасоли, люцерны и житняка и др.».

Тема «Основы экологии»

Изучение влияния различных абиотических факторов на рост и развитие растений.

«Влияние длины дня на развитие растений длинного дня. Опыт с редисом».
«Влияние длины дня на развитие растений короткого дня. Опыт с просом».
«Влияние среды обитания на рост и развитие стрелолиста».
«Влияние различной освещенности на рост и развитие одуванчика».
«Влияние различной освещенности на окраску листьев колеуса».
«Влияние изменения температуры на окраску цветков у китайской примулы».
«Влияние температуры на окраску шерсти кроликов».

Тема «Биосфера и научно-технический прогресс»

Коллективный исследовательский проект «Мы и наш город»

«Проблема чистой воды».
«Воздух, которым мы дышим».
«Город и бытовые отходы».
«Производство и потребление энергии в городе».
«Промышленность города. Экологические проблемы, поиски решения».
«Автомобиль в городе. Проблемы, поиски решения».
«Зеленые зоны города».
«Дачный участок как экосистема».
«Жилье человека в городе».
«Экологическое состояние школьных помещений».
«Мои потребности и экология».
«Здоровье горожанина».
«Город будущего – будущее города».

Коллективный исследовательский проект «Мас терская природы»

«Бионика – наука величайших возможностей».
«Мир ощущений».
«Живые барометры, гигрометры, сейсмографы».
«Биомеханика».
«Гармония красоты и целесообразности».
«Биологическая связь».

3. Реферативные работы.

«Близнецовый метод в генетике человека».
«Величие и трагедия отечественной генетики».
«Лысенко против Вавилова – истина не посередине».
«Жизнь и деятельность Чарльза Дарвина».
«Теория естественного отбора – сторонники и противники».
«Гипотезы происхождения жизни на Земле».
«Гипотезы происхождения человека».
«Ритмы жизни».
«Разнообразие жизни на планете как уникальная ценность».

Инструктивная карточка

Изучение изменчивости признака в популяции

1. В течение летнего периода соберите материал по внутривидовой изменчивости признака (у 25–50 особей одного вида, породы, сорта).

2. Это могут быть такие признаки, как:

– рост детей (мальчиков и девочек отдельно);
– размер жуков (майских, колорадских и др.);
– суточный удой группы коров одной породы;
– величина колосьев пшеницы, ржи;
– величина цветков томатов (огурцов, земляники и т.д.) одного сорта;
– величина плодов, семян, число семян в плоде у растений гороха, бобов, фасоли одного сорта;
– величина клубней растений картофеля одного сорта, не относящихся к одному лону;
– размер желудей, собранных в дубовой роще;
– размер цыплят одного возраста одной породы;
– размер яиц кур одной породы и т.д.

3. Обработайте собранный материал:

– составьте вариационный ряд выраженности исследуемого признака в популяции и укажите частоту встречаемости каждого варианта;
– определите среднюю величину данного признака в популяции;
– постройте график зависимости между величиной признака и частотой его встречаемости в популяции.

4. Установите закономерность изменчивости данного признака в популяции.

5. Оформите работу на листе формата А4.

6. Используйте полученные результаты при изучении вопроса «Формы естественного отбора в популяциях».

7. Подумайте:

– в чем различие понятий «генофонд популяции» и «генотип организма»;
– в чем различие формирования средней величины признака организма и средней величины признака популяции;
– в чем заключается биологическое значение изменчивости признака организма и изменчивости признака в популяции организмов.

Беляев Д.К. и др. Общая биология: Учеб. для 10–11-х кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2001. § 30, 44.

Экскурсионная деятельность в период летней творческой практики

Медицинское направление

I. Станция переливания крови.

1. Значение донорской крови.
2. Требования к донору.
3. Подготовка материалов и оборудования.
4. Техника взятия крови и плазмофореза.
5. Система анализов крови.
6. Консервация и хранение крови.
7. Требования к работникам СПК: должностные обязанности, уровень образования и квалификации, личностные качества.

II. Муниципальная производственная аптека.

1. Место аптеки в системе медицинского обслуживания.
2. Отделы аптеки, их назначение и оборудование.
3. Требования к работникам аптеки: должностные обязанности, уровень образования и квалификации, личностные качества.
4. Перспективы развития аптечного дела.

III. Наркологический диспансер.

1. Наркотические вещества: их разнообразие, происхождение, воздействие на организм человека.
2. Значение наркологической службы, ее организация.
3. Отделы наркодиспансера, их назначение и оборудование.
4. Ситуация с распространением наркотиков в РФ, Ивановской области, г.о. Шуя и Шуйском районе.
5. Профилактическая работа.
6. Требования к работникам наркодиспансера: должностные обязанности, уровень образования и квалификации, личностные качества.

IV. Шуйский районный кожно-венерологический диспансер.

1. Понятие о венерических заболеваниях.
2. Характеристика наиболее распространенных венерических заболеваний.
3. Медицинские и социальные проблемы, связанные с венерическими заболеваниями.
4. Отделы кожно-венерологического диспансера, их назначение и оборудование.
5. Ситуация с распространением венерических заболеваний в РФ, Ивановской области, г.о. Шуя и Шуйском районе.
6. Профилактическая работа.
7. Требования к работникам кожно-венерологического диспансера: должностные обязанности, уровень образования и квалификации, личностные качества.

Сельскохозяйственное направление

I. Зональная ветеринарная лаборатория.

1. Историческая справка.
2. Назначение лаборатории.
3. Основные отделы лаборатории, их задачи и оборудование.
4. Ситуация с распространением заболеваний животных в РФ, Ивановской области, г.о. Шуя и Шуйском районе.
5. Проблемы и перспективы данного подразделения ветеринарной службы в РФ, Ивановской области, г.о. Шуя и Шуйском районе.
6. Требования к работникам ветеринарной лаборатории: должностные обязанности, уровень образования и квалификации, личностные качества.

II. Ветеринарная лаборатория на центральном рынке.

1. Назначение лаборатории, оборудование.
2. Основные направления и объем исследований.
3. Ситуация с состоянием с/х продукции, поставляемой на центральный рынок.
4. Проблемы и перспективы данного подразделения ветеринарной службы в РФ, Ивановской области, г.о. Шуя и Шуйском районе.
5. Требования к работникам ветеринарной лаборатории: должностные обязанности, уровень образования и квалификации, личностные качества.

III. Ветеринарная станция по борьбе с болезнями животных.

1. Назначение станции, ее структура и оборудование.
2. Наиболее распространенные заболевания животных, объем ветеринарной помощи.
3. Проблемы и перспективы данного подразделения ветеринарной службы в РФ, Ивановской области, г.о. Шуя и Шуйском районе.
4. Требования к работникам ветеринарной станции: должностные обязанности, уровень образования и квалификации, личностные качества.

IV. Тепличное хозяйство АОЗТ «Шуйское».

1. Производственное направление хозяйства.
2. Биологические особенности выращиваемых культур.
3. Технологический цикл выращивания различных культур.
4. Особенности сортов, используемых для закрытого грунта.
5. Рентабельность хозяйства, перспективы развития.
6. Требования к работникам тепличного хозяйства: должностные обязанности, уровень образования и квалификации, личностные качества.

V. Маслоэкстракционный завод.

1. История завода.
2. Сырье, продукция, рынок сбыта.
3. Технологический цикл.
4. Основные цеха, их назначение и оборудование.
5. Экономические и экологические проблемы завода, перспективы развития.
6. Численность работников, кадровый состав, должностные обязанности, личностные качества.

Экологическое направление

I. Комитет по экологии.

1. История создания комитета, нормативные документы, лежащие в основе его деятельности.
2. Цель, задачи, структура комитета.
3. Штат, профессии. Финансирование.
4. Экологические проблемы города: загазованность, мусор, озеленение.

II. Городские головные водозаборные сооружения.

1. История создания городских головных водозаборных сооружений.
2. Технологический цикл очистки речной воды, подаваемой в городскую водопроводную сеть:

– забор воды,
– система механической и химической очистки воды, оборудование, значение,
– химический и бактериологический анализ воды, оборудование лаборатории,
– водосборный бассейн, его площадь, обустройство.

3. Экологические и экономические проблемы водозаборных сооружений, пути их решения.
4. Обслуживающий персонал: образование, должностные обязанности, личностные качества.

III. Городские очистные сооружения.

1. История создания городских очистных сооружений.
2. Технологический процесс очистки сточных вод: этапы, физико-химические и биологические основы, оборудование.
3. Анализ качества воды, сбрасываемой в р. Тезу.
4. Оборудование химической лаборатории.
5. Экономические проблемы действующих городских очистных сооружений и перспективы их развития.
6. Обслуживающий персонал: образование, должностные обязанности, личностные качества.

IV. Городские свалки и полигон твердых бытовых отходов (ТБО).

1. Проблема мусора в городе и перспективы ее решения.
2. Полигон ТБО в районе д. Кочнево:

– выбор места, оборудование,
– эксплуатация полигона,
– рекультивация земель.

3. Экономические проблемы, связанные с эксплуатацией полигона ТБО.

V. Водные и прибрежные растения реки Теза.

1. Характеристика водной среды обитания.
2. Видовой состав водных и прибрежных растений.
3. Приспособительные морфолого-анатомические и биологические особенности водных и прибрежных растений.
4. Роль водных и прибрежных растений в природном сообществе.
5. Растения – биоиндикаторы качества воды.
6. Практическое использование водных и прибрежных растений.

VI. Родниковский ботанический сад доктора Салеева.

1. Цель и история создания сада.
2. Отделы сада.
3. Видовое и сортовое разнообразие растений.
4. Виды декоративных композиций.
5. Направления работы сада, перспективы развития.

VII. Муравейник как модель экологических связей.

1. Местоположение, размеры, форма муравейника, его конструкция, строительный материал.
2. Характеристика почвы: структура, плотность, влажность, температура, механический состав, рН.
3. Внутривидовые отношения: связь внешнего строения и поведения муравьев с характером их деятельности.
4. Направление и протяженность муравьиных троп, рацион муравьев.
5. Выводы.

VIII вида

Тема урока Внешнее строение листа. Многообразие листьев.

Цель: Выяснить особенности внешнего строения листа, как важной составной части побега.

Задачи:

Образовательные: формирование у учащихся знаний о листе как важной составной части побега; научить распознавать листья по типам жилкования, по способу прикрепления к стеблю; различать простые и сложные листья.

Развивающие: развитие познавательной деятельности через работу с видео презентацией, наглядным и раздаточным материалом (гербарий и комнатные растения); формирование умения выделять главное, развитие мышления, памяти, творческих способности учащихся.

Воспитательные: воспитывать культуру речи , интерес к предмету, умение взаимодействовать в группах и парах, воспитывать бережное отношение к природе;

Оборудование : компьютер, проектор; гербарные экземпляры листьев; инструктивная карточка Лабораторная работа «Листья простые и сложные».

План УРОКА

1. Ввод в тему урока. Определение темы, постановка учебных задач.

2. Повторение пройденного по теме «Побег».

3. Распознавание различительных признаков листа (по форме, по способу прикрепления, по типам жилкования)

4. наблюдения гербарных экземпляров и выделение изученных признаков внешнего строения листа. Обобщение знаний в таблице.

5. практическая сам. работа с наблюдением комнатных растений, применение изученных на уроке знаний.

6. решение учебной задачи повышенного уровня (представление растительного материала с видоизмененными листовыми пластинами (алое, кактус, аспарагус) – приспособление растений к существованию в неблагоприятных условиях внешней среды.

7. Рефлексия.

8. Постановка учебной цели на следующий урок.

ХОД УРОКА

Этап урока

Предполагаемые действия(ответы) учащихся

1.Ввод в тему урока. Определение темы, постановка учебных задач.

Презентация

Видео ряд фотографий с изображением растений с разными по форме, по виду, по цвету листьями

О чем пойдет речь сегодня на уроке?

Тема: Внешнее строение листа. Многообразие листьев

Что бы вам хотелось узнать о листьях растений?

О растениях, о листьях растений.

Запись темы урока в тетради (листе заданий)

Что такое лист(определение)

Как различаются листья

Какое значение имеют листья в жизни растений и др.

2.Повторение пройденного по теме «Побег».

Подписать название частей растений

проверить

Выполнение задания самостоятельно

Проверка по образцу (на слайде). Самооценка своих знаний.

Пром. вывод: Лист - орган растения.

3.Распознавание различительных признаков листа (по форме, по способу прикрепления, по типам жилкования)

Наблюдения за разными листьями, выделение отличительных признаков

Различие листьев по количеству листовых пластинок

Простые и сложные (выборка номеров и запись в табличке. Самопроверка по образцу-слайд) Самооценка.

Черешковые и сидячие (устный ответ)

Виды жилкования (с опорой на образец) – обьяснение учителя.

Пром. вывод: листья различают по количеству листовых пластин, по способу прикрепления к стеблю, по виду жилкования.

На каждую парту выданы гербарные образцы растений с различными видами жилкования (сетчатое, параллельное, дуговое)

Наблюдение предложенных образцов

Сравнение, выделение отличительных признаков листовых пластинок

Обобщение наблюдений в таблице

Взаимопроверка, оценивание

Пром. вывод: растения с стчатым и пальчатым жилкованием относятся к классу двудольных растений, а с параллельным и дуговым – к классу однодольных.

5. практическая сам. работа с наблюдением комнатных растений, применение изученных на уроке знаний.

Классификация листьев по внешним признакам:

Кол-ву лист. пластин

Способу прикрепления

Виду жилкования

Для кабинета биологии закупили комнатные растения. Предлагаем вам составить паспорт растения.

Растения представлены в 2 группах:

1- облегченный уровень с явно выраженными отличительными признаками

2- сложный уровень с менее выраженными отличительными признаками

Работа по плану, представленном в форме таблицы

Заполнение таблицы

Проверка учителем, оценка

6. решение учебной задачи повышенного уровня (представление растительного материала с видоизмененными листовыми пластинами– приспособление растений к существованию в неблагоприятных условиях внешней среды.

3. повышенный уровень (скрыт под салфеткой) растения с видоизмененными листоыми пластинами (алое, кактус, аспарагус).

Коллективное обсуждение представленных растений (3 уровня сложности

Пром. вывод Видоизменения листьев связаны с тем, что в процессе эволюции листья адаптировались к различным климатическим факторам в зависимости от условий произрастания растений

7. Рефлексия.

1. оценка учебных достижений: выставление оценки за полученные знания на уроке с учетом полученных оценок на каждом этапе.

2. оценка учебных действий: предложить дать устную оценку действий ученикам в паре

3. самооценка личностных достижений

1. (подсчет +)

2.Высказывания (кому было комфортно работать в паре, кто помогал друг другу)

3.Дерево роста (прикрепить листочки на ветки: нижняя – не все было понятно на уроке, сложно, не справился

Средняя – интересно, большинство заданий выполнил, но не смогу применить их самостоятельно

Верхняя – интересно и легко, все задания выполнил, смогу применить свои знания в жизни.

8. Постановка учебной цели на следующий урок.

Просмотр видео презентации

Изменение листьев растений в разное время года